20 LIBROS EN PDF DE FRIEDRICH NIETZSCHE

20 LIBROS EN PDF DE FRIEDRICH NIETZSCHE https://ortografiainfinita.blogspot.mx/2016/02/descarga-gratis-10-libros-en-pdf-de.html Friedrich Wilhelm Nietzsche fue un filósofo, poeta, músico y filólogo alemán, considerado uno de los pensadores contemporáneos más influyentes del siglo XIX. Realizó una crítica exhaustiva de la cultura, la religión y la filosofía occidental, mediante la genealogía de los conceptos que las integran, basada en el análisis de las actitudes morales (positivas y negativas) hacia la vida. Nietzsche recibió amplio reconocimiento durante la segunda mitad del siglo XX como una figura significativa en la filosofía moderna. Su influencia fue particularmente notoria en los filósofos existencialistas, críticos, fenomenológicos, postestructuralistas y posmodernos, y en la sociología de Max Weber. Es considerado uno de los tres «maestros de la sospecha» (según la conocida expresión de Paul Ricoeur), junto a Karl Marx y Sigmund Freud. 1-. Fredrich Nietzsche - Así habló Zaratustra 2-. Fredrich Nietzsche - Aurora 3-. Fredrich Nietzsche - Ditirambos de Dionisios 4-. Friedrich Nietzsche - Ecce homo 5-. Friedrich Nietzsche - El anticristo 6.- Friedrich Nietzsche - Sobre el porvenir de la educación 7-. Friedrich Nietzsche - El caminante y su sombra 8-. Friedrich Nietzsche - El crepúsculo de los ídolos 9-. Friedrich Nietzsche - El libro del filósofo 10-. Friedrich Nietzsche - El nacimiento de la tragedia 11-. Friedrich Nietzsche - Ensayo sobre los griegos 12-. Friedrich Nietzsche - Humano demasiado humano 13-. Friedrich Nietzsche - La gaya ciencia 14-. Friedrich Nietzsche - La genealogía de la moral 15-. Friedrich Nietzsche - Más allá del bien y del mal 16-. Friedrich Nietzsche - Mi hermana y yo 17-. Friedrich Nietzsche - Poemas 18-. Friedrich Nietzsche - Segunda consideracion intempestiva 19-. Friedrich Nietzsche - Aforismos 20-. Friedrich Nietzsche - De mi vida Regalo: Friedrich Nietzsche - Cómo se filosofa a martillazos

NADA PUEDE HACERSE CON PROFESORES QUE NO LEEN"

"NADA PUEDE HACERSE CON PROFESORES QUE NO LEEN". http://www.elclubdeloslibrosperdidos.org/2017/04/nada-puede-hacerse-con-profesores-que.html NADA PUEDE HACERSE CON PROFESORES QUE NO LEEN". "Quien se atreve a enseñar, nunca debe dejar de aprender" es una máxima indispensable para los educadores de cualquier país del mundo, y ese es el espíritu que quía a esta maravillosa "crítica" que hace un profesor de filosofía chileno a la educación y a los responsables de este hermoso oficio de enseñar, que son quienes crean los cimientos de las generaciones futuras. A fines del año pasado el abogado chileno Agustín Squella recibió el premio nacional de Humanidades y Ciencias Sociales 2009 y ocupó su discurso de agradecimiento para hacer una súplica por la lectura. Squella es profesor de Filosofía del Derecho en las universidades de Valparaíso y Diego Portales y está muy consciente de que la lectura es uno de los puntos más débiles de la educación chilena. "Si los docentes no leen son incapaces de transmitir placer por la lectura." SÚPLICA POR LA LECTURA Extracto del discurso de agradecimiento de Agustín Squella al recibir el Premio Nacional de Humanidades 2009 & “...Pero de alguien que recibe un Premio Nacional se espera algo más que aceptar y agradecer. Se espera, tal vez, algún tipo de mensaje, recomendación o advertencia, aunque debo admitir que nada de eso concuerda con mi carácter. Sin embargo, en una ocasión como ésta siento el deber de interceder por la lectura, más aún, por las palabras, y, en definitiva, por el propio pensamiento, y ello porque pensamos con palabras y porque las palabras se capturan oyéndolas, pero, sobre todo, leyéndolas.

Ser pobres de palabras es ser pobres de pensamiento. Con las palabras pensamos, con las palabras percibimos, con las palabras nombramos, con las palabras recordamos, con las palabras distinguimos, con las palabras relacionamos, con las palabras nos divertimos. Perder palabras es perder las cosas que ellas designan, de manera que cuando nuestro lenguaje se empobrece, lo que se empobrece es la propia realidad y la comprensión que tenemos de ella. Quien dispone de una mayor cantidad de palabras percibe más de la realidad y es también capaz de dar mejor cuenta de ésta. La educadora Mabel Condemarín ejemplificaba más o menos de la siguiente manera: de dos personas puestas frente a una gran cantidad y diversidad de árboles, una de ellas exclama “¡Qué lindo bosque!”, mientras la otra dice “¡Qué lindos eucaliptos, boldos, peumos y quillayes!”. ¿Cuál de esas dos personas percibe y transmite más realidad? Ciertamente la segunda, puesto que dispone de las palabras que nombran cada una de las especies que tiene a la vista. En consecuencia, y al revés de lo que suele decirse, aquí es el bosque el que no deja ver los árboles. ¿Qué digo yo a los jóvenes que estudian conmigo? Les digo: vean los árboles, cada uno de los árboles, pero para verlos, para reparar en ellos, como también para pronunciarlos, necesitamos conocer las palabras que los nombran. Palabras que son actos, puesto que también hacemos cosas con las palabras, de manera que éstas permiten no sólo notar, comprender y describir el mundo, sino intervenirlo y transformarlo. A leer, pues –instigo a los jóvenes–, para que no sean sujetos de pocas palabras, sino de muchas, y para que consigan colmar el cofre de su lenguaje, de modo que la cubierta de ese cofre no cierre de puro rebosante de palabras que él se encuentra, cuál si se tratara de un tesoro que desparrama su voluptuosa abundancia desde un arca que no es suficiente para contenerlo.” La educadora argentina Emilia Ferreiro, quien revolucionó la lectoescritura, asegura que si los docentes no leen son incapaces de transmitir placer por la lectura. Dice que todos los chicos pueden aprender si los maestros se lo proponen. Para la investigadora, la escuela es muy resistente a los cambios porque siguen instaladas viejas ideas. Fuente: Soy maestro y profesor y Juegos de mate

100 CANCIONES INFANTILES EN MP3

100 CANCIONES INFANTILES EN MP3 A partir del acuerdo alcanzado entre ANTEL, el sello Papagayo Azul y ANEP, ANTEL adquirió los derechos de uso de cien canciones de música infantil durante cinco años, y las donó a ANEP para difusión y beneficio de la educación pública. Es, entonces, con gran orgullo que Uruguay Educa pública este material de enorme valor, agradeciendo a ANTEL por su aporte y esperando que estas canciones puedan ser escuchadas, aprendidaS y disfrutadas por nuestros niños y niñas, allí donde estén. http://educpreescolar.blogspot.mx/2015/12/100-canciones-infantiles-en-mp3.html Agua clara & Compañía - La leyenda del Keguay Agua clara & Compañía - Te invito Ámbar, Nueva Cultura (Colombia) - Versitos de canto y vida BaNdúla (México) - Ritmo BaNdúla (México) - Voy Derecho y no me quito Bettina Alvez - Las tres Marías Bettina Alvez - Río Uruguay Bilú Guidai - Ando Diabún Bilú Guidai - Bascuadé Canciones para no dormir la Siesta - Canción de la muñeca Canciones para no dormir la Siesta - Chim pum fuera Canciones para no dormir la Siesta - Cinco Velas Canciones para no dormir la Siesta - Cuento de la Virueja Canciones para no dormir la Siesta - Diez años Canciones para no dormir la Siesta - El país de las maravillas Canciones para no dormir la Siesta - La Despelona Canciones para no dormir la Siesta - La virueja Cantacuentos - Astor nudado y el tesoro de Babel Cantacuentos - Candombe de los deseos Cantacuentos - Cumbia de los Monos Cantacuentos - Dragón Glotón Cantacuentos - Hay canciones Cantacuentos - Hay un ritmo Cantacuentos - Himno a la ducha Cantacuentos - Hop Hip Hop Cielo Arriba (Argentina) - Duérmase Cielo Arriba (Argentina) - La Fiestita de Don José Cielo Arriba (Argentina) - La Juventud Alegre Con los Pájaros Pintados - Con los Pájaros pintados Con los Pájaros Pintados - Ñandú Con los Pájaros Pintados - Respirando en el Sur Con los Pájaros Pintados - Sapo Cururú Con los Pájaros Pintados - Vienen Franciscanas Con los Pájaros Pintados - Yacare-caré Coqui Dutto (Argentina) - Señora Manatí Eduardo Yaguno - Burro Viejo Eduardo Yaguno - Canción de tomar el té Eduardo Yaguno - El becerro de la Vaca de Martín Eduardo Yaguno - El oso pirata Eduardo Yaguno - La Laguna Eduardo Yaguno - Pandeiro y Tamburín Erica Büsch - Sale la Luna Jorge Bonaldi - La cajita de Mainumbé Jorge Bonaldi - Mi planta de café Jorge Bonaldi, Adriana Ducret - Huella huellita Jorge Bonaldi, Adriana Ducret - Un cuento de Trulalá Jorge Schellemberg - Manzana para dos Jorge Schellemberg - Pancracia Julio Brum - En Toledo Chico Julio Brum - Hoyo seco Julio Brum - La huella del ñandú Julio Brum, Con los pajaros pintados - La Yerba Mate La banda del loco meñique - Mi autito La banda del loco meñique - Sequé maelmá ní L'arcaza - Fiesta debajo de una Pindó L'arcaza - Hola Ola Luis Pescetti - Angelina Luis Pescetti - Ay Lilí Magenta, Nueva Cultura (Colombia ) - Que no cumbia el Pánico Marcelo Ribero - La luciernaga en febrero Marcelo Ribero - Una fiesta extravagante Marcio Cohelo, Ana Favaretto (Brasil) - Señor Cohelo Marcio Cohelo, Ana Favaretto (Brasil) - Silencio Marcos Abramovich - Exprimir la Naranja Marcos Abramovich - Frutas Planetas Mariana Ingold, Osvaldo Fattoruso - Adiviná Mariana Ingold, Osvaldo Fattoruso - Sur Martha Harte - El pais de los cachivaches Martha Harte - La farolera Martha Harte - Pequeña historia dibujada Martha Harte - Una sopa de tomate Murga La rota - Las baterías Murga La rota - Las voces de la Murga Palabra Cantada (Brasil) - La sopa Palabra Cantada (Brasil) - Los niños no trabajan Palacatún - Mama vieja Palacatún - Palacatún Rita del Prado y Dúo Karma (Cuba) - En guarandinga por toda Cuba Rita del Prado y Dúo Karma (Cuba) - Raspadura y Panela Roy Berocay - Cocinando con Ruperto Roy Berocay - Murga del gorila Rubén Rada - Al chancho le gusta la gallina Rubén Rada - La comparsa de los bichos Rubén Rada - Mambrú no fue a la guerra Rubén Rada - Me revienta Rubén Rada - No la dejes Correr Rubén Rada - Tengo un candombe para Gardel Son de la ciudad - El colibrí Susana Bosch - Al ciempiés Susana Bosch - Canción de la Siembra Susana Bosch - De mi pueblo Susana Bosch - Hop caballito / Tengo yo Susana Bosch - La luna se va al zoológico Susana Bosch - Me hamaco en el agua Susana Bosch - Para escucharte mejor Susana Bosch - Un Caracol Vera Sienra - Comparando Vera Sienra - El rojo Viviane Beineke, Sérgio Paulo Ribeiro de Freitas - Escatumbararibê Viviane Beineke, Sérgio Paulo Ribeiro de Freitas - Rabo do tatú Aquí descárgalos todos gratis http://uruguayeduca.edu.uy/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=213948

10 CLAVES DE LA NEUROCIENCIA PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE

http://webdelmaestrocmf.com/portal/las-diez-claves-de-la-neurociencia-para-mejorar-el-aprendizaje/ LAS DIEZ CLAVES DE LA NEUROCIENCIA PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE Investigaciones recientes aportan procedimientos que sirven para elaborar propuestas prácticas para mejorar el rendimiento escolar. En la mayoría de propuestas ofrecidas para mejorar la educación en nuestro país predominan los razonamientos teóricos y filosóficos sobre cómo lograrlo. Aquí pretendemos complementar esas propuestas con un conjunto de sugerencias de carácter práctico para mejorar el rendimiento académico de enseñantes y alumnos a corto y medio plazo. Son procedimientos avalados por la investigación reciente en neurociencia y psicobiología, que pueden tener su versión particular en cada nivel y contexto educativo. 1. Practicar regularmente deportes o actividades físicas El ejercicio físico aeróbico beneficia las capacidades cerebrales tanto en el niño como en el adulto. Quienes tienen una actividad física semanal más intensa tienen también una mejor memoria y mayor flexibilidad y velocidad de procesamiento de información mental. Incluso 30 únicos minutos de marcha en bicicleta o carrera al día pueden ser suficientes para mejorar el tiempo de reacción y la velocidad de procesamiento de la información en el cerebro. Ello es posible porque la actividad física genera BDNF, una proteína del cerebro que aumenta la plasticidad o capacidad de las neuronas para formar conexiones entre ellas, el número de las que nacen diariamente y la vascularización y aporte de sangre que reciben. La actividad física, en definitiva, genera una especie de lubricante que facilita el funcionamiento de la maquinaria cerebral para aprender, formar memorias y recordar. 2. Evitar el exceso de grasas en la alimentación La alimentación adecuada para aprender debe evitar las dietas altas en grasas, pues son dietas que reducen la sensibilidad de los receptores NMDA, que son moléculas del cerebro que forman parte de los mecanismos de plasticidad neuronal que hacen posible la formación de la memoria en lugares como el hipocampo y la corteza cerebral. La experimentación actualmente en curso indica que la restricción calórica en la alimentación favorece la mayoría de procesos mentales. 3. Dormir lo necesario con regularidad El sueño anticipado prepara al cerebro para aprender y, cuando ocurre tras el aprendizaje, potencia la formación y estabilización de las memorias. Es así porque las mismas neuronas que se activan para registrar la información cuando aprendemos vuelven a activarse cuando dormimos. Suelen hacerlo entonces a mayor velocidad dando preferencia a las que registraron los aprendizajes a los que se atribuyó mayor importancia o valor de futuro. El sueño es, por tanto, una forma cerebral de practicar y fortalecer lo aprendido durante el día. Para potenciar el aprendizaje precedente no es necesario dormir las 8 horas de una noche, pues puede bastar con una siesta de una o dos horas, aunque períodos más largos suelen ser más beneficiosos. Además de facilitar el aprendizaje y potenciar la memoria, el sueño reorganiza y estructura los contenidos de la mente haciendo posible la integración de la nueva información aprendida en los esquemas de conocimiento ya existentes en el cerebro, facilitando el descubrimiento de reglas y regularidades ocultas en la información recibida, generando inferencias, convirtiendo el conocimiento implícito en explícito e influyendo también muy posiblemente en la intuición y creatividad de las personas. 4. Entrenar frecuentemente la memoria de trabajo Esta memoria es la que utilizamos para pensar, razonar, planificar el futuro y tomar decisiones. Con ella retenemos en la mente, por ejemplo, las posibles jugadas a realizar en una partida de ajedrez o las diferentes opciones para tomar una decisión. Materias como la filosofía o las matemáticas promueven este tipo de memoria, muy ligada a la inteligencia fluida, que es la capacidad de razonar y resolver problemas nuevos con independencia del conocimiento previamente adquirido. La práctica intensa en memoria de trabajo incrementa la actividad de las cortezas prefrontal y parietal del cerebro de la que depende y aumenta también las conexiones neuronales entre ambos hemisferios cerebrales. La posibilidad de transferir la mejora en la capacidad de ejecución de una determinada tarea de memoria de trabajo a otra tareas diferente no entrenada es mayor cuantos más procesos cerebrales estén comúnmente implicados en ambas. 5. Guiar el aprendizaje con preguntas Este procedimiento motiva al estudiante, concentra su atención y le convierte en una especie de detective o investigador que busca en cualquier fuente de información posible la solución a los interrogantes que se le plantean. Es además un modo de enseñarle a trabajar y ganar autonomía para aprender, es decir, es también un modo de aumentar la capacidad del alumno para aprender por sí mismo en el futuro. 6. Practicar frecuentemente el recuerdo de lo aprendido El recuerdo, además de servir para evaluar lo aprendido, sirve también para seguir aprendiendo. El preguntar sobre la información recientemente aprendida beneficia a la memoria a largo plazo promoviendo el reclutamiento de los circuitos neuronales del recuerdo en las subsecuentes oportunidades de estudio. Ayuda también a mantener la atención durante largos periodos evitando las distracciones cuando se estudia leyendo los textos en la pantalla de un ordenador. Tal actividad aumenta la sensación subjetiva que tiene el estudiante de estar aprendiendo y reduce así su ansiedad respecto a evaluaciones posteriores. 7. Un poco de estrés no es malo En situaciones emocionales o de estrés moderado, la activación de estructuras cerebrales como la amígdala y la liberación en la sangre de hormonas como la adrenalina y los glucocorticoides pueden contribuir a la facilitación del aprendizaje y la memoria actuando directa o indirectamente sobre los circuitos neuronales del cerebro. Los glucocorticoides regulan además la presencia de los mencionados receptores NMDA en el cerebro, y promueven cambios epigenéticos que facilitan en el ADN de las neuronas la expresión de los genes que hacen posible la síntesis de las moléculas necesarias para formar las memorias. Un modo de inducir esa emoción o estrés moderado en los alumnos consiste en proporcionarles antes de nada información motivadora sobre la materia a aprender, algo que conocen sobradamente los buenos docentes. 8. Homenaje a la lectura De todas las actividades intelectuales potenciadoras de capacidades mentales la más asequible y la que proporciona un mejor balance costo/beneficio es, sin duda, la lectura. Leer es uno de los mejores ejercicios posibles para mantener en forma el cerebro. Es así porque la actividad de leer requiere poner en juego un importante número de procesos mentales, entre los que destacan la percepción, la memoria y el razonamiento. Cuando leemos, activamos preferentemente el hemisferio izquierdo del cerebro, que es el más dotado de capacidades analíticas en la mayoría de las personas, pero son muchas las áreas cerebrales de ambos hemisferios que se activan e intervienen en el proceso. Decodificar las letras, las palabras, las frases y convertirlas en sonidos mentales requiere activar amplias áreas de la neocorteza cerebral. Las cortezas occipital y temporal se activan para ver y reconocer el valor semántico de las palabras. La corteza frontal motora se activa cuando evocamos mentalmente los sonidos de las palabras que leemos. Los recuerdos que evoca la interpretación de lo leído activan poderosamente el hipocampo y el lóbulo temporal medial del cerebro, que son zonas críticas para la memoria. Las narraciones y los contenidos emocionales del escrito, sean o no de ficción, activan la amígdala y demás áreas emocionales del cerebro. El razonamiento sobre el contenido y la semántica de lo leído activa la corteza prefrontal y la memoria de trabajo. La lectura refuerza también las habilidades sociales y la empatía, además de reducir el nivel de estrés del lector. El libro y la lectura, como gimnasio asequible y barato para la mente, deberían incluirse en la educación desde la más temprana infancia y mantenerse durante toda la vida. 9. Inmersión temprana en más de una lengua Los individuos que adquieren múltiples lenguas en su infancia y las practican a lo largo de su vida tienen una mayor atención selectiva y más desarrollada el hábito de conmutar contenidos mentales, lo que les facilita la adquisición de aprendizajes complejos, especialmente los que implican cambios en las reglas de ejecución. Aunque pueden tener un vocabulario más reducido en cada lengua, los bilingües son más rápidos y efectivos que los monolingües cuando, por ejemplo, aprenden a clasificar objetos por su color y, de repente, hay que cambiar y clasificarlos por su forma. La mayor capacidad de ejecución y flexibilidad mental de las personas bilingües se manifiesta frecuentemente en la vida, se ha observado en todas las edades, y la conservan además mucho más que los monolingües en la vejez. Para generar un automatismo como el lingüístico y beneficiarse de él hay que aprenderlo tempranamente y practicarlo con asiduidad y frecuencia. Los maestros, al igual que los padres y cuidadores, tienen un papel importante en esa inducción lingüística múltiple de los primeros años de vida. El estudio y práctica de la música puede tener un efecto similar en la medida en que es también otra forma de lenguaje. 10. Evaluaciones orales Las exposiciones o los exámenes orales no solo permiten una evaluación muy rigurosa del conocimiento adquirido por los alumnos, sino que, sobre todo, inducen en ellos un tipo de estudio mucho más basado en la comprensión de los materiales y la información que en su simple memorización. Son además métodos que generan una memoria a largo plazo mucho mejor que la que resulta del tipo de estudio consistente en repasar una y otra vez textos o apuntes de una materia. En general, los ambientes enriquecidos y todas aquellas actividades mentales o intelectuales que suponen esfuerzo y desafío son más útiles para formar buenas memorias que aquellas que se realizan sin apenas esfuerzo. Tampoco deberíamos despreciar recursos tradicionales en diferentes niveles de la enseñanza como la escritura al dictado, el resumir textos o el memorizar información básica. Reglas de ortografía, fechas históricas, países y sus capitales y accidentes geográficos, son ejemplos históricos nada despreciables, pues constituyen valiosos recursos de memoria implícita que se adquieren por repetición y resultan extraordinariamente útiles como apoyo para posteriores evaluaciones mentales y razonamientos complejos. Es un hecho comprobado que una enseñanza adecuada tiende a igualar el rendimiento de los sujetos que aprenden y evita con ello contrastes acusados y comparaciones entre esos sujetos que no siempre benefician al proceso educativo. Ignacio Morgado es catedrático de Psicobiología de la Universidad Autónoma de Barcelona y autor de Aprender, recordar y olvidar: Claves cerebrales de la memoria y la educación (Barcelona: Ariel, 2014). Este contenido ha sido publicado originalmente por El País en la siguiente dirección: elpais.com