Las mejores escuelas preescolares, primarias, secundarias y normales publicas públicas en México en el 2023- 2024: Nivel académico sobresaliente

Todos los docentes de cierta forma desean estar y participar en una escuela sobresaliente; por sentir que estamos cumpliendo con el proyecto nacional y en este caso con la nueva escuela mexicana. A veces sin conocer el proyecto de escuela; el perfil del docente y lo que se espera al revisar los resultados de los logros de cada alumno. El ranquin de escuelas en todo el país; por alumno, escuela y docentes; es un instrumento que al educador y a las autoridades educativas le ayudan a definir por donde va en su trabajo y formacion. Si bien es cierto que el trabajo educativo involucra a alumnos, docentes y padres de familia; es de reconocer la importancia de cada sujeto que participa y el papel que juega desde la escuela en el proceso E-A. La nota negra se vio cuando usando politiquerías el sistema neoliberalista tergiversaba los resultados para exhibir al docente y minimizar sus esfuerzos y resultados; en un estudio que realice de 2000 a 2005 logre visualizar algunos datos donde se manifestaban informaciones como 2 docentes en nivel nulo; 5 escuelas de educacion básica con los más bajos niveles en resultados con el mayor número de docentes en nivel bajo, como resultado de los exámenes nacionales; autoridades educativas, directores y supervisores en niveles académicos básicos bajos. Podemos decir en este escrito que las escuelas preescolares, primarias, secundarias y preparatorias con un buen nivel académico; son resultad del trabajo de un director y de sus académicos; que han sabido organizar a los alumnos en La obtención de los conocimientos académicos suficientes; por esto mismo se puede distinguir la participación y las competencias que ostentan los docentes en la escuela. Las escuelas que ostentan éxitos en materia académica son el resultado del trabajo de padres, alumnos y docentes; que en su conjunto se ven en el perfil de egreso de la educacion. Conociendo realmente el nivel académico en las escuelas en educacion básica y media de los docentes en la república mexicana; veremos qué factores son los que influyen en el desarrollo académico. Dejando muy en claro que estos son: 1. Recursos: Las escuelas que cuentan con más recursos económicos tienen mayores oportunidades de ofrecer un ambiente educativo de calidad, ya que pueden invertir en infraestructura, materiales, tecnología, capacitación docente, entre otros aspectos. 2. Perfil del docente: El papel del docente es fundamental en la educación, su formación académica, pedagógica y ética es muy importante para lograr mejores resultados en el aprendizaje de los estudiantes. Además, la experiencia y compromiso que tenga con su trabajo puede influir en la calidad de la enseñanza que imparte. 3. Contexto socio-económico: El entorno social y económico en el que se encuentra la escuela también influye en el nivel académico que alcanzan los estudiantes, ya que éstos pueden presentar situaciones de desigualdad en cuanto a acceso a recursos y oportunidades de desarrollo. 4. Gestión escolar: La gestión escolar es fundamental para la organización y dirección de la institución. Una buena gestión puede permitir que los recursos disponibles se utilicen de forma eficiente y que los docentes puedan enfocarse en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 5. Evaluación y seguimiento: Realizar una adecuada evaluación y seguimiento del desempeño de los estudiantes, el personal docente y la gestión escolar puede ayudar a identificar áreas de mejora y tomar decisiones que permitan elevar el nivel académico de la escuela. En resumen, para mejorar el nivel académico de las escuelas primarias públicas en México es necesario considerar factores como los recursos, el perfil del docente, el contexto socio-económico, la gestión escolar y la evaluación y seguimiento. • https://mexicogob.com/escuelas/escuelas-primarias-publicas-con-mejor-nivel-academico/

EL ARTE DEL BUEN MAESTRO

El trabajo en el aula; es una función que se brinda al docente de a pie; y la calidad del mismo que antes era aleatoria se define desde el plan y programas de estudio 2011; lo que se retoma en el 2016 y 2017; donde se reconoce que la competencia del docente frente a grupo depende de un cierto nivel de competencia. 1. Conocimiento de plan y programa de estudio. 2. Empleo de estrategias para el procesó enseñanza aprendizaje 3. Conocimiento de las características del alumno. 4. Conocimiento de materiales de estudio, materiales del alumno, materiales del docente 5. Manejo de la tecnología 6. Amor a la patria; ética profesional 7. Conoce y valora las cualidades del buen maestro. LA EVIDENCIA, QUE SE ESPERA DEL DOCENTE EN ESTE PRESENTE SIGLO: 1. Saber ¿Cómo se define la profesión docente? Como misión, sacerdocio o profesión 2. La vocación natural o la formacion normalista; las cuales requiere; practica y esfuerzo Llegar a comprender ¿Cómo se define la vocación?; La vocación es un llamado, una predisposición que se define como innata, no adquirida. 3. ¿Cuál es la función de la escuela normal? La escuela Normal actualmente tiene como función ser el lugar en donde se den situaciones donde se fomentar la Formación, tomando en cuenta la diversidad que tienen los futuros docentes involucrados, pero además este es el lugar ideal no solamente para que los alumnos adquieran conocimientos, sino toda una Gama de valores y conocimientos en favor del desarrollo de habilidades y competencias que les ayuden a distinguirse como buenos docentes. https://www.academia.edu/30639625/El_arte_del_buen_maestro https://www.academia.edu/3598437/MAESTROS_QUE_APASIONAN_POR_EL_APRENDIZAJ E_ESTUDIO_DE_CASOS_EN_LA_FACULTAD_DE_EDUCACION_DE_LA_UNIVERSIDAD_FRANCISCO

¿CÓMO CONTRIBUIMOS A ELEVAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN BÁSICA? (2004)

https://www.academia.edu/6543952/_C%C3%B3mo_contribuimos_a_elevar_la_calidad_de_la_educaci%C3%B3n_b%C3%A1sica_2004_ Aunque ya llevamos arribita de tres décadas de allá delos primeros intentos de ofrecer calidad educativa a los alumnos de educacion básica, habremos de recordar las palabras de fuentes molinar en relación de los primeros pasos que da La actualización en educacion del siglo XXI, para que por medio de ello hagamos un acto de autoevaluación de nuestros papel como docentes en este proceso donde el Rankin de escuelas nos ubicaba en una escala a cada escuela; a los exámenes nacionales y a los de carrera magisterial que nos habrían mostrado los resultados obtenidos en los exámenes que se aplicó na los docentes; en los niveles de educacion básica. La reforma educativa; fuera de sus politiquerías en contra del sistema educativo; en verdad revelo ciertas fallas en la formacion de los docentes normalistas y los que laboraban de forma empírica y sin formacion normalista; exhibió a su vez la calidad de formacion que recibieron en su formacion normalista; entonces los que asumieron las fallas detectadas y procuraron el cursar una maestría; o la mejora de su nivel académico en la toma de cursos en los centros de maestros en todo el país y algunos cursos en la mejora de sus habilidades que o0frecio el sindicato de maestros; en algunas regiones del país. Y, aunque todo esto fue trabajo individual se vio del año 2000 al 2023 que los maestros en un buen numero; han buscado la manera de elevar la calidad educativa. La contribución realista se puede determinar al ver el avance académico de los maestros en las casi tre4s décadas, que han acontecido en las escuelas y las normales del país. Pero antes de presentar o emitir un juicio o critica habremos de considerar los aportes centrales de sus trabajos dentro y fuera del aula; la forma en que se ha contribuido a construir una tesitura conceptual a partir de lo que estos nos permiten ver con el apoyo de la antropología y la sociología afectado en la crisis educativa provocada por un mal gobierno. Para poder emitir un buen juicio, será necesario plantear algunas consideraciones epistemológicas sociales y políticas elementales si queremos reconocer de un mal proceso de modernización y actualización docente; así como las consecuencias culturales de la reforma educativa; hablando de lo que estos trabajos implican e implicaron en la función de los docentes en todos los niveles educativos. Primero, ubicamos la producción de conocimientos del magisterio en el campo educativo y formativo más amplio de la que generación que labora actualmente de lo que se ha dado en llamar conocimiento científico. Por esto se puede comentar en primer lugar encontramos la división convencional las funciones de los trabajadores; docentes, directores, supervisores, Asesores Técnicos Pedagógicos. Como dicen los documentos que guarda la SEP como historia de la educacion mientras esta obedece imperativos nacionales sociales y políticos sumamente afectados por la corrupción política de 6 décadas de mal gobierno, QUE HIZO A UN LADO A LA EDUCACION. The corzo

CUANDO EL DOCENTE SE DEJA SORPRENDER

En el nuevo programa propuesto por la escuela mexicana en 2023; se considera una de las múltiples facetas de la humanidad; donde el docente es una parte fundamental del proceso educativo, pues cumplen proceso como principio fundamental de la educacion que trabaja en los niveles ; inicial, básico de la educacion, cuya misión no solo es potenciar el alumno para el futuro; sino que además sirve para establecer la línea básica del aprendizaje para el mañana; el mismo que se va mejorando el trabajo del docente y del alumno en cada ciclo escolar. Estos nos dejan ver que la labor del docente en la escuela mexicana va más allá del proceso áulico; esto es de lo que se expresa como aprendizajes básico; sino que se asume como un proceso con proyección al futuro de un miembro de la sociedad; sino de la sociedad del siguiente siglo. Sea pues la educacion de la esperanza de un mexico y una humanidad mejor. Dejemos en claro que en la actualidad la labor docente va mucho más allá de la mera transmisión de contenidos, en el aula o en las horas de estudio; que sin llegar a dudar; es una parte muy importante de su labor. Dejemos en claro que un profesor también debe acompañar al alumnado en el proceso de aprendizaje, detectando sus carencias, exigiendo más precisamente en esos puntos y aportando los instrumentos para adquirir nuevos conocimientos, habilidades y competencias. En ese sentido, una de nuestras principales funciones es gobernar la clase, pues solo con una distribución adecuada de los tiempos, un conocimiento de cada estudiante y una programación de actividades adecuada a sus necesidades, podemos atenderles de la forma más personalizada posible. El docente profesionista viene de una formacion académica y de una situación donde la naturaleza le brinda lo necesario para su función y tenemos a su vez la fuente mixta; que son la base de los recursos base para la existencia de un proceso educativo; pasando por lo que pueden mejora con sus conocimientos, la pasión por el trabajo y la experiencia para cual quiera de los docentes que disfrutan la pasión del trabajo en el aula y todo lo que tiene ese tipo de convivencia con el conocimiento, los alumnos, los nuevos docentes y padres de familia; son experiencias que les dan apoyo en el desarrollo de sus funciones; entonces ser docente . Es una situación cercana, creativa, curiosa, inquieta e innovadora. Es aprender, aprender y seguir aprendiendo. Es en fin la base de los 4 pilares de la educacion. El trabajo del docente a partir del compromiso del docente: Se enfoca no solamente en que los alumnos desarrollen conocimientos, capacidades y habilidades de orden racional y conductual, sino en que perciban cambios en su crecimiento integral como individuos en formación, fomentando la sana convivencia.25 mayo 2023. La sociedad desde sus bases ya reconoce la labor del docente; su compromiso ético, moral y social en el desarrollo integral de los que cursan la educacion básica y medio en las escuelas mexicanas por lo que debe cumplir con ciertos criterios apegados a la NEM (nueva escuela mexicana; priorizando sobre todo, a las necesidades socioculturales de su comunidad. Estas son algunas de las características del docente más relevantes en la Nueva Escuela Mexicana: 1. Perfil humanista Se enfoca no solamente en que los alumnos desarrollen conocimientos, capacidades y habilidades de orden racional y conductual, sino en que perciban cambios en su crecimiento integral como individuos en formación, fomentando la sana convivencia. En este sentido, el concepto de “humanismo” hace referencia a la capacidad del docente para atender y entender a los alumnos a partir de sus necesidades individuales, y no de las necesidades de la planeación docente en turno. 2. Aprendizajes para la vida Durante muchos años ha existido una evidente distancia entre los contenidos teóricos que los docentes enseñan en la escuela y las actividades prácticas y cotidianas. Esto ha generado que por generaciones los maestros escuchemos a los alumnos preguntar -y con justa razón-: “¿Esto que nos está enseñando, para qué me va a servir, o cómo lo aplico en la vida diaria?” El concepto de aprendizaje para la vida no solo busca generar una relación armoniosa entre la teoría y la práctica. Además, pretende que ambos elementos estén directamente dirigidos al desarrollo de habilidades biopsicosociales de los estudiantes en su entorno inmediato. 3. Autonomía curricular (didáctica y pedagógica) Existen tres críticas frecuentes por parte de los maestros de primaria hacia los modelos educativos: 1. La limitación temática de los contenidos en los planes de estudio, que en ocasiones puede ser muy restrictiva. 2. La segunda, tiene que ver con la desactualización de muchos de esos contenidos, sobre todo en temas relacionados con la historia y la ciencia en general. 3. La tercera crítica es la más relevante para la NEM y tiene que ver con la poca relación que tienen muchos de los contenidos con el contexto sociocultural de los estudiantes. 4. En este sentido, podemos ver que uno de los cambios más radicales de la NEM ha tenido que ver con el cambio organizacional de la estructura pedagógica, ya que ahora el perfil docente gozará de una mayor autonomía en la selección, diseño y desarrollo de los contenidos. Te puede interesar: 👉 Los principios de la educación en la Nueva Escuela Mexicana 1. Así lo señala la Nueva Escuela Mexicana, que en su apartado II del Diario Oficial de la Federación señala de manera textual que el perfil docente gozará de “Autonomía profesional […] para contextualizar los contenidos de los programas de estudio de acuerdo con la realidad social, territorial, cultural y educativa de los estudiantes”.2 2. Proceso de aprendizaje adaptado a su contexto sociocultural El docente no solo facilita, transmite o comparte información o contenidos predeterminados por un plan de estudios diseñado de forma general y estandarizada para todos los estudiantes del país, sin tomar en cuenta sus características particulares como el contexto sociocultural, histórico y geográfico. En la NEM, el perfil docente toma en cuenta estas características individuales a partir del rasgo sociocultural como un elemento particular que interfiere directamente en el proceso de enseñanza. Cuando se toman en cuenta estos aspectos, la educación no solo se vuelve particular sino personalizada, permitiendo que el docente sea capaz de: o Internalizar los contenidos con mayor profundidad en los alumnos o Optimizar su repertorio didáctico mediante ejercicios y dinámicas más relacionadas con el entorno de sus estudiantes o Identificar con mayor facilidad sus logros y áreas de oportunidad a través de sus resultados o Incentivar el trabajo colaborativo entre sus estudiantes o Fomentar el gusto e interés de los alumnos de primaria por estudiar y comprender mejor su entorno inmediato Un ejemplo: si el plan de estudios señala una actividad de jardinería, en las escuelas primarias rurales tendrá mu El perfil docente en la Nueva Escuela Mexicana tendrá muchas más responsabilidades en la formación de los alumnos de educación básica. Es por eso que Pearson ha creado una solución educativa que se alinea perfectamente a los principios que rigen la Nueva Escuela Mexicana: Ser K-12. Las soluciones educativas de Ser K-12 son integrales y transversales, y relacionan el nivel preescolar y primario de forma orgánica, de tal manera que tanto las instituciones como los docentes puedan ofrecer a los estudiantes mexicanos un entorno más amigable con el nuevo propuesto por la NEM. Al ofrecer soluciones pedagógicas para preescolar y primaria, los docentes podrán acceder a un relevante catálogo de contenidos, recursos actualizados y de primer nivel, pero sobre todo, que cubren los requerimientos pedagógicos de la NEM, no solo a nivel presencial sino también en las aulas virtuales. ¿Qué otras ventajas ofrece Ser K-12? La propuesta pedagógica de Ser K-12 está estructurada para adaptarse al enfoque transdisciplinar de la NEM, integrando la gama de campos formativos en un contexto donde no sea el maestro ni los alumnos, sino la comunidad, el principal protagonista del proceso de aprendizaje. Cabe destacar además que el diseño curricular de Ser K-12 está orientado a la mejora y reforzamiento del aprendizaje elevando de forma gradual y progresiva el nivel de dificultad de los contenidos. Mucha más relevancia enseñar el tema en un terreno abierto y fértil, pero en la Lo anterior es posible a través de una variedad de fichas de trabajo (ludoteca y banco de recursos) que facilitarán a los estudiantes el proceso de reforzamiento de saberes fundamentales de su grado y de nivelación de conocimientos con el resto de sus compañeros. Desde la entrada en vigor de la Nueva Escuela Mexicana, Ser K-12 se ha convertido en el principal apoyo de maestros mexicanos, acompañándolos en sus aulas con una gran variedad de recursos y herramientas enfocadas al desarrollo integral de los estudiantes, que se apegan al enfoque de la Nueva Escuela Mexicana. ¿Te gustaría conocer algunos de los materiales que Ser K-12 tiene para el nivel primaria? O, si lo prefieres con uno de nuestros asesores y disfruta de todos los beneficios que Ser K-12 tiene para tu institución. Lo anterior es posible a través de una variedad de fichas de trabajo (ludoteca y banco de recursos) que facilitarán a los estudiantes el proceso de reforzamiento de saberes fundamentales de su grado y de nivelación de conocimientos con el resto de sus compañeros. Desde la entrada en vigor de la Nueva Escuela Mexicana, Ser K-12 se ha convertido en el principal apoyo de maestros mexicanos, acompañándolos en sus aulas con una gran variedad de recursos y herramientas enfocadas al desarrollo integral de los estudiantes, que se apegan al enfoque de la Nueva Escuela Mexicana. ¿Te gustaría conocer algunos de los materiales que Ser K-12 tiene para el nivel primaria? O, si lo prefieres, con uno de nuestros asesores y disfruta de todos los beneficios que Ser K-12 tiene para tu institución. Ponte en contacto https://blog.pearsonlatam.com/en-el-aula/perfil-docente-nueva-escuela-mexicana#:~:text=Se%20enfoca%20no%20solamente%20en,formaci%C3%B3n%2C%20fomentando%20la%20sana%20convivencia. 1, SEP, EDOMEX: La Nueva Escuela Mexicana: principios y orientaciones pedagógicas: Recuperado de: https://dfa.edomex.gob.mx/sites/dfa.edomex.gob.mx/files/files/NEM%20principios%20y%20orientacio%C3%ADn%20pedago%C3%ADgica.pdf

“CONALITEG”

https://libros.conaliteg.gob.mx/ La Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos “CONALITEG” es un organismo descentralizado de la Administración Pública Federal sectorizada, a la Secretaría de Educación Pública, cuyo objeto social es la producción y distribución de los libros de texto gratuitos, material educativo y de apoyo en cada ciclo escolar para los estudiantes del Sistema Educativo Nacional. La CONALITEG produce los libros cada año, a partir de los contenidos educativos que desarrolla la Dirección General de Materiales Educativos que depende de la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública. Cuando nos hablan de lecturas; se nos olvida que es necesario leer y comentar con otros lectores los textos en común; si es entendible para loa docentes que leen; la necesidad de saber cómo comprenden otros lectores un texto; el decirse o auto nombrarse pedagogo, no es ser sabio, ni tener en su conocimiento la neta del planeta; más bien es considerar que se encuentra sobre el saber de otros; a esta persona como un lector; se le considera, pero hasta ha compartido lo leído y establecido acuerdos con otros docentes. También es necesario saber hasta donde su formacion garantiza el desarrollo de un juicio confiable; puesto que atribuirse un saber es bueno; pero no tan confiable; ya que existen elementos en los que podemos confiar; pero los azares de la vida; nos demuestran que lo que creemos y sostenemos muestra cambios al ser visto de una nueva forma modifican nuestras ideas. Así que no creamos que alguien sabe muchos porque habla de las cosas; ya que el hablar de algo es fácil; lo difícil es comprender y saber explicar; el material existe pero que tan confiable; es su entendimiento o comprensión. • https://libros.conaliteg.gob.mx/antologia.html • https://historico.conaliteg.gob.mx/ • https://libros.conaliteg.gob.mx/galeria.html Sabemos que los cambios en planes y programas de estudio se encuentran supervisados desde la UNESCO; la ONU, la fundación FORD y además el fondo económico; sin olvidar el programa o proyecto PISA; mismas que han creado programas educativos para américa del norte, latino emética, entre los que tienen mucho cuidado con lo que se trabaja en las escuelas y lo que se enseña a los ciudadanos de cada país o región. • https://libros.conaliteg.gob.mx/galeria.html • https://libros.conaliteg.gob.mx/fundamentales.html Los valores humanos de civismo, moral y ética se enseñan y se apr4enden en la convivencia con la comunidad de igual manera; las malas mañas se adquieren al desarrollar saberes con personas a las que la vida les a conducido por el mal camino; así que el aprendizaje es cosa de estar consciente de lo que se quiere; y del ciudadano que se espera formar desde la escuela. Así que con virtudes y defectos; aquí estamos como resultado de la formacion que nos dieron nuestros padres; la comunidad en la que nos desarrollamos y los ambientes de trabajo y de vida en los que nos dese34nvolvimos. • https://libros.conaliteg.gob.mx/vidasaludable.html • https://libros.conaliteg.gob.mx/20/EN001.htm Aquellos que hablan de los libros del ciclo de educacion 23-24 estarán seguros de los referentes que tratan o quizá; hablen sin sentido sin conocer y sabiendo esto comentan creyéndose la mentira de que saben; sin saber, o conocen sin conocer; convendría entonces que conocieran la historia de los ratones ciegos; y aprendieran de ella.

POLÍTICAS DOCENTES FORMACIÓN, TRABAJO Y DESARROLLO PROFESIONAL

POLÍTICAS DOCENTES FORMACIÓN, TRABAJO Y DESARROLLO PROFESIONAL https://www.academia.edu/29737454/pol%C3%ADticas_docentes_Formaci%C3%B3n_trabajo_y_desarrollo_proFesional El docente en cuestión; es el de a pie; el que se encuentra hasta el día de hoy trabajando en las aulas a pesar de deterioro en la imagen de los docentes de los malos comunicadores y de aquellos que van en contra de las políticas que buscan las mejoras en los procesos educativos. Paradójicamente, la cruza de información en lugar de universalizarse en la comunión de ideas se opone la mejora de las condiciones de trabajo de los docentes; pues la condición docente en estos momentos donde trata de expandir la calidad de trabajo donde el docente el guía del docente; don el mismo trabaja las guías y los planes y programas de estudio , los libros de texto ve obstruido su trabajo hasta llegar a un punto de intolerancia política; por lo que han manejado malamente la política educativa del país; para seguir manteniendo sus privilegios; regenteando el trabajo de los docentes, Prostituyendo la labor y enajenando los esfuerzos de los docentes en los estados y a nivel nacional. De las primeras muestras de una mala política es el integrar al magisterio docentes sin formacion Normalista; improvisar docentes, caer en la inercia y hacer que los docentes se estanquen; emigren de su trabajo en educacion básica, llevándose a otros niveles su formacion o emigrando a las funciones administrativas. Los aspecto ríspidos de una mala política aplicada al docente es la que aleja a los docentes de a pie de su trabajo en las aulas de párvulos, niños, adolescente a emigrar a otros espacios. Entonces las políticas educativas contribuyen a alejar a los docentes de su trabajo y desarrollo profesional acortándole tiempos para que busque el mismo el camino a su formacion como docente o desarrolle un proceso de investigación.  

FORMACION DOCENTE: CLAVE DE LA REFORMA EDUCATIVA

Rosa María torres Formación docente: Clave de la reforma educativa FORMACION DOCENTE: CLAVE DE LA REFORMA La república mexicana no sustrae a la SEP de la propuesta internacional de elevar la calidad, eficiencia, eficacia y equidad en la educacion básica que se imparte dentro de su sistema educativo; durante el desarrollo del siglo XXI; que por desagracia partir del proyecto PISA exhibió sus debilidades; pero a su vez las fortalezas que posee como secretaria nacional; así como las de sus sindicatos y principalmente su personal; docente y administrativo. Los principios éticos y morales de los docentes mexicanos en las décadas del 2000 al 2018 se vieron entre los docentes como una muestra de fuerza de ser; profesionistas de la educación¸ por lo que su formacion como docentes se mantiene como lazo de unión ante los cambiantes tiempos modernos. La UNESCO reconoce la calidad y las fortalezas de los docentes que han expandido sus planteamientos y formacion en toda la república. Y, aunque no existe fecha precisa, sobre la formacion docente y su clave de unificación; se expone que mantener esta formacion y su clave que unifica al magisterio nacional; se vive en: A) en el nivel laboral; B) En el proceso de Formacion desde la Escuela Normal básica y Normal superior. Paradójicamente el estudio PISA al conjuntar sus informes sobre los resultados Nacionales y determinar los niveles educativos no se contó entre sus resultados los compromisos profesionales de unidad entre docentes y demás trabajadores de la educacion. Si los fines de ese periodo eran inferir las fallas de los docentes; se olvidaron de congraciar la formacion que los docentes como lazo de unión como profesionistas de la educacion y formadores de ciudadanos. La SEP desde la formacion e impulso a los centros de maestros, se preocupó por la formacion continua de los docentes y las escuelas normales; por superar sus estándares profesionales de su personal y de sus egresados. Si bien se reconoce que existió una erosión de los estándares de la condición docente se consideran dos factores uno por la estatificación del sistema educativo; y el otro por la corrupción existente en el país; observable hasta antes del 2018. La reunión de los principios educativos nacionales e internacionales sobre la condición actual de los profesores como personas y como profesionistas de la educacion se reúne actualmente para buscar la mejora de sus competencias; la efectividad y eficiencia de su trabajo. Los programas educativos para las profesiones y la mejora de las escuelas para normalistas; la mejora de las condiciones de trabajo de los maestros y la formacion permanente de los mismos durante su desarrollo profesional. https://www.academia.edu/5715462/Rosa_Mar%C3%ADa_Torres_F_FO_OR_RM_MA_AC_CI_IO_ON_N_D_DO_OC_CE_EN_NT_TE_E_C_CL_LA_AV_VE_E_D_DE_E_L_LA_A_R_RE_EF_FO_OR_RM_MA_A_E_ED_DU_UC_CA_AT_TI_IV_VA_A_

SER MEXICANO

https://journals.openedition.org/amerika/2067 Cuando se habla sobre la idea de ser mexicano, se trata de explicar a partir de la idea de la identidad del mexicano; tema que ha sido estudiado y difundido comercialmente en septiembre, noviembre y diciembre; se estudia para tratar de definir al mismo desde Díaz del Castillo, las descripciones de las razas y tipos de mexicanos, de la independencia de filósofos mexicanos como Antonio Caso, José Vasconcelos, Samuel Ramos, Leopoldo Sea, Sánchez Andraca, constitución política de los estados unidos mexicanos de 1917 Secretaria de Educacion Publica. Octavio Paz; el objetivo es revisar y dar nuevas ideas comunes a los docentes para compararlas con las diferentes realidades que hoy se viven en nuestro país. Las ideas, después de todo, no acaban de irse, en todo caso, regresan para hacernos ver y hablar desde las temáticas que ya creíamos superadas. Como bien sabemos que la educacion y la salud son derechos humanos inalienables; que se da a la población mexicana; entre lo que esta ser mexicano con una educacion de calidad, eficiente, efectiva y que satisfaga las nece3sidades de las personas para que estas en su periodo de vida vivan como seres humanos. El ser mexicano, se hace en la idea de ser especial; en calidad de vida, alimentación diversión y vestido; no nada más en el mes de la patria, de inicio de año; o ante los países extranjeros; eso es estar en correspondencia con La nueva realidad del pueblo mexicano. Debemos comprender que en todo lugar hay personas con virtudes y defectos; pero más allá de los carismas se define la formacion de las personas al estilo de los toltecas; donde el toltecas era mesurado al hablar, al comer, vestir y festejar; así se busca que la formacion del ser mexicano, sé guie con ética y moral; acompañadas de diversos rasgos y reglas que distinguen la calidad de un pueblo. Decir el ser mexicano; es una ideología que se tiene que pulir desde la escuela con calidad, ética, moral y respeto. Por parte de los docentes; se enfrenta a situaciones que muestran el estigma donde se manifiesta al dogmatismo, al resentimiento y a la frustración. Aunado a esto el medio intelectual mexicano rara vez objeta la soberbia, muy difícilmente perdonará la ingratitud, inexcusable falta a la que sucumbió, en opinión de sus coetáneos, Con la intervención extranjera que desea someter a los connacionales a sus ideas clasicista; debido a estas ideas; para reducir el alboroto que causa la idea de ser mexicano ahora se busca la iniciativa de minimizar al pueblo desde su formacion escolar y su formacion para la vida desde la escuela en educacion básica. No, es exagerado decir que la formacion del ser mexicano depende de la realidad social del mismo y de la formacion moderada, establecida desde el artículo tercero constitucional; en plan y programas de estudio para la educacion del mexicano del siglo XXI. • https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-24502014000100008 • https://www.forbes.com.mx/la-identidad-del-mexicano/ • http://www.politicamigratoria.gob.mx/work/models/PoliticaMigratoria/CPM/DRII/normateca/nacional/CPEUM.pdf Artículos 1,al 15

El enfoque comunicativo de la enseñanza de la lengua

El enfoque comunicativo de la enseñanza de la lengua Liliana Montenegro* http://redlei.s3.amazonaws.com/El%20enfoque%20comunicativo%20de%20la%20ensenanza%20de%20la%20lengua.pdf El enfoque comunicativo en la escuela ya ha recorrido un largo y sinuoso camino primero, cuando allá en los años 50, se trata de imponer al español como la lengua nacional, en el año 2000 cuando se define la importancia de la lengua ya local o nacional; dentro de un enfoque comunicativo. Allá cuando las misiones culturales la alfabetización se entendía como un aprendizaje que tiene un punto final, ahora se ve como un proceso que se prolonga a lo largo de toda la vida de cada ser humano Gómez-palacio). Ya que actualmente los que estamos alfabetizados, corremos el riesgo de quedar marginados si no aceptamos el reto que nos impone el mundo de hoy, con su acelerado ritmo de avances tecnológicos; en el desarrollo de la y trabajo de las mismas escuelas; es el caso de muchas personas que saben leer y escribir y se ven actualmente desplazadas porque no han accedido al uso de la computadora o las tecnologías de la información. El problema del analfabetismo tecnológico (no sólo el absoluto, sino también el funcional), tan grave en nuestra región de Centroamérica y del Caribe, pone en evidencia una injusticia; muestra la desigualdad de oportunidades de que son víctimas muchos miembros de nuestra comunidad y representa la negación de los derechos fundamentales de todo individuo como son el aprender, el conocer y el comunicarse. https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/antologia_didactica/enfoque_comunicativo/fruns02.htm «La enseñanza comunicativa de la lengua» de Jack C. Richards y Theodore S. Rodgers Javier Fruns Giménez Enfoque comunicativo en la escuela; explica las últimas aportaciones de los investigadores de la SEP, que aportan a la teoría de la lengua diversos estudiosos de la lengua orinal de cada país y de las que se nutre el Enfoque Comunicativo para fundamentar su teoría sobre la lengua que se trabaja desde la escuela. En común acuerdo Richards y Rodgers conforme con el Enfoque Comunicativo de la enseñanza de la lengua considera que la lengua es comunicación; el objetivo de la enseñanza de una lengua desde la escuela es desarrollar lo que Hymes llama «competencia comunicativa». En este sentido, Hymes ofrece una visión más amplia que Chomsky sobre lo que es el conocimiento de una lengua: además del conocimiento gramatical abstracto que explica el segundo, Hymes entiende la teoría lingüística como parte de una teoría más general que incorpora la comunicación y la cultura. Otra teoría lingüística sobre la comunicación en la que se basa la Enseñanza Comunicativa de la Lengua es la descripción funcional de Halliday sobre el uso de la lengua, para quien «la lingüística estudia la descripción de los actos de habla o de los textos puesto que solamente a través del estudio de la lengua se manifiestan todas las funciones del lenguaje y los componentes del significado». Según muchos autores, las teorías sobre las funciones de la lengua de Halliday complementan la teoría sobre la competencia comunicativa de Hymes. En este sentido, los seguidores de la Enseñanza Comunicativa de la Lengua consideraban que aprender una lengua es adquirir determinados medios lingüísticos para realizar distintos tipos de funciones. Widdowson es otro teórico que ha aportado una base teórica a la Enseñanza Comunicativa de la Lengua intentando explicar la relación entre los sistemas lingüísticos y el valor comunicativo del texto y del discurso. Aporta el concepto de acto comunicativo que es la habilidad para utilizar la lengua con distintos propósitos. Canale y Swain definen las cuatro dimensiones de la competencia comunicativa: competencia gramatical, competencia discursiva, competencia sociolingüística y competencia estratégica. Teoría del aprendizaje que se expone en el texto la enseñanza de la lengua en educacion básica se define que el aprendizaje y desarrollo del enfoque comunicativo puede desarrollarse a través de prácticas del enfoque comunicativo lo que puede Apreciarse prácticamente en la teoría de Freinet con su didáctica que resume en las tres ideas siguientes: principio de la comunicación (las actividades que requieren de la comunicación fomentan el aprendizaje), principio de la tarea (con las actividades hay que desarrollar tareas significativas que promueven el aprendizaje) y principio del significado (la lengua que es significativa para el alumno ayuda en el proceso de aprendizaje). A partir de los años ochenta se describen teorías del aprendizaje compatibles con la Enseñanza Comunicativa de la Lengua. Algunos autores como Savignon, Vigotsky y y Erick From que consideran las variables lingüísticas, cognitivas, sociales e individuales en la adquisición de la lengua. Otros, como Krashen, distinguen entre adquisición y aprendizaje, considerando la adquisición como el proceso que permite el dominio de la lengua. Johnson y Littlewood defienden que la adquisición de la competencia comunicativa es un ejemplo del desarrollo de destrezas que incluye tanto aspectos cognitivos como conductuales. Terminan los autores este apartado diciendo que, en general, la Enseñanza Comunicativa de la Lengua da mucha importancia a la práctica como medio de desarrollo de destrezas comunicativas. https://unae.edu.ec/aportes-enfoques-lengua-literatura/ EN palabras de Calvo (2017), la didáctica de la lengua y de la literatura es una disciplina científica reciente. En el plan y programas de estudio 2017 Los aportes teóricos y científicos de las investigaciones desarrolladas en las últimas décadas de los años 70,80 , 90 , 2000 han enriquecido las prácticas educativas y de documentos como loes expuestos desde lo curricular hasta lo áulico. Aunque, inicialmente, la enseñanza de la lengua era una preocupación inherente al área de la lingüística aplicada, hoy en día vemos cómo otras disciplinas, como la pedagogía y la pragmática, han ido aportando a la enseñanza de la lengua y de la literatura como describe Silvia Smelkes, Rosa María Torres, Color de Melo. El enfoque comunicativo ha fundamentado en la planificación curricular para la enseñanza de la lengua y de la literatura en la escuela de e3ducacion básica a nivel macro y meso en todos los niveles de educación básica, esto se hace como recurso que este cimentando las bases del aprendizaje de la lengua a través de la interacción. En este sentido, la lengua no es el objeto de estudio en sí, sino el vehículo para aprender. Asimismo, desde los planes y programas 2011, 2016,2017 direcciona la naturaleza der la enseñanza comunicativa de las actividades en la escuela y de los recursos que deben usarse en el aula de clases, para fortalecer la enseñanza del enfoque comunicativo. Aunque a nivel microcurricular, se considera que todavía existen algunas debilidades; en el proceso de la propuesta de plan y programas vigente; sin embargo, entre los cambios visibles está el de que el docente se basa en el enfoque comunicativo de plan 2011, 2016,2017 con el uso que los alumnos hacen de la lengua a enseñar cómo emplearla para comunicarse de forma oral y escrita. Con el surgimiento de las pedagogías activas y del enfoque constructivista, se han integrado nuevas propuestas pedagógicas en la enseñanza de la lengua. El aporte del enfoque constructivista ha enriquecido la dinámica áulica de la enseñanza de la lengua y de la literatura. De la Vega (2004) afirma que uno de los mayores aportes del constructivismo es lo que conocemos como la pedagogía del texto, es decir, el proporcionar a los estudiantes diferentes tipos de discurso (tipologías textuales) que necesitarán dominar para enfrentarse a su vida social, académica y profesional. Finalmente, los aportes del enfoque sociocultural para la enseñanza y el aprendizaje de la lengua y de la literatura han puesto sobre la mesa que las condiciones y el contexto sociocultural hacen “una necesidad imperiosa la aplicación de un enfoque que acerque la enseñanza de la lengua al uso que hacen de esta los hablantes” (Roméu, 2007, p 6). En este sentido, la concepción sociocultural presenta el lenguaje como un medio de comunicación social humana y pone énfasis en las características del habla mediadas por las diversas situaciones comunicativas donde el individuo debe utilizarla. En definitiva, todos estos aportes han enriquecido cómo percibimos, aprendemos y enseñamos la lengua y la literatura. En referencia a esto último, Carlos Lomas, conocido didacta de la lengua, ha planteado la necesidad de incluir la competencia literaria como una sub-competencia de la teoría de la competencia comunicativa. Es decir, considerar la literatura y su enseñanza como una herramienta importante para formar individuos lectores y escritores eficientes, capaces de comunicarse en todas las situaciones comunicativas. Autora: Mahly J. Martínez Docente – Investigadora UNAE