FREINET, TECNICAS Y ESTRATEGIAS

¿QUIEN ES CELESTIN FREINET? Celestin Freinet (Gars, 1896 - Vence, 1966) A. Pedagogo francés, impulsor de métodos de renovación pedagógica dentro del marco del movimiento llamado "la escuela nueva". a. Maestro a los dieciocho años, la Primera Guerra Mundial le impidió incorporarse a las tareas docentes al finalizar sus estudios; enviado al frente, en 1916 resultó gravemente herido. Celestin Freinet B. Durante el período de convalecencia, Celestin Freinet descubrió los textos de Marx, Engels y Lenin, cuya lectura inspiró las directrices de su "materialismo escolar", método de pedagogía popular que puso en práctica a partir de su incorporación a la enseñanza pública en 1920 como maestro de primaria. C. En 1928 Freinet creó la Coopérative de l'Enseignement Laïc (CEL), cuyo órgano, la publicación mensual L'Éducateur Prolétarien, se desarrolló bajo su impulso. En 1932 abandonó la enseñanza pública para crear una escuela privada en las proximidades de Vence. D. Durante la Segunda Guerra Mundial participó en la Resistencia y hubo de padecer el internamiento en campos de concentración. E. Para coordinar el trabajo pedagógico y didáctico de sus discípulos, impulsó la creación del Institut Coopératif de l'École Moderne (ICEM), y en 1958, con el objetivo de coordinar el movimiento a escala internacional, se fundó la Federación Internacional de Movimientos de Escuela Moderna (FIMEM). 1.- Su concepto de la renovación escolar era solidario de la idea de una renovación social que propiciara la instauración de una sociedad popular donde la escuela tuviera una relación directa con las esferas familiar, social y política. 2.- La educación natural preconizada por Celestin Freinet se estructura en torno a la vida y las actividades del niño, poniendo en práctica una serie de técnicas originales, basadas en un conjunto de principios como la motivación, la expresión y la socialización. 3.- Sus aportes constituyen el punto de arranque del movimiento pedagógico nucleado en la Federación Internacional de Movimientos de Escuela Moderna que pretenden la renovación educativa por medio de la organización de una comunidad escolar auténticamente humana. 4.- El niño normal tiende a organizar su primitiva experiencia "a tientas", en formas cada vez más ricas, que se convierten naturalmente en experiencias sociales en las cuales se integra con otros niños, y a dejar de ser puro juego para ser juego-trabajo. 5.- La técnica fundamental que da cuerpo a su proyecto es el de "la tipografía en la escuela", que consiste en emplear en las clases un pequeño equipo de imprenta, cuyo manejo lleva a la producción de otros elementos y técnicas: • Textos libres, • Correspondencia interescolar, • Dibujos libres, • Cálculos de aplicación, • Ficheros, biblioteca, y • Lo que se denomina "el libro de la vida", en el cual los niños narran sus vidas y la de la clase. “Todo es útil para el proyecto de expresarse, hacer y comunicarse siempre de forma espontánea y democrática. Es decir, para cambiar las relaciones entre la escuela y la vida, adaptándolas progresivamente a las necesidades comunitarias y al uso de las tecnologías en vigencia.” Su obra más representativa es Tipografía en la escuela. Cómo citar este artículo: Ruiza, M., Fernández, T. y Tamaro, E. (2004). Biografia de Célestin Freinet. En Biografías y Vidas. La enciclopedia biográfica en línea. Barcelona (España). Recuperado de https://www.biografiasyvidas.com/biografia/f/freinet.htm el 7 de mayo de 2021. MINIBIOGRAFIA Celestin Freinet, fue un maestro y pedagogo francés, creador de las técnicas que llevan su nombre, utilizadas en diversos métodos de investigación pedagógica. I. Se atribuye a Freinet la gestación del llamado “materialismo escolar”, partiendo de la filosofía krausista y del marxismo. Wikipedia • Nacimiento: 15 de octubre de 1896, Gars, Francia • Fallecimiento: 8 de octubre de 1966, Vence, Francia • Educación: École normale primaire de Nice • Cónyuge: Élise Freinet (m. 1926–1966) • Libros: La Educación Por el Trabajo, The Wisdom of Matthew, • Trabajos editados: L'expérience tâtonnée: Abrégé, Explicar el porqué de las estrategias de Freinet y su obra es una tarea complicada; para llegar a comprender su importancia en educacion; más para entender su importancia para el siglo XXI. a.- Como pedagogo no se conformó con aceptar la pedagogía recibida durante su proceso formativo en la Escuela Normal Francesa sino que a través de su labor investigadora la cual le llevó a estar en contacto con las pedagogías más avanzadas de la época. I.-Tiene como merito mérito el haber hecho una síntesis de las corrientes de la Escuela Nueva, de sus teorías y sus métodos. Sin olvidar las aportaciones de la psicología y sociología. b.- En la propuesta de Freinet se produce un avance de suma importancia. • No consiste en revolucionar la escuela solamente para que los niños y niñas sean más felices, aprendan con métodos activos, lo cual de por sí ya vale la pena, • De tal forma que se distingue que frente a una pedagogía tradicional imperante en su época; adquirimos cultura para algo: PARA LA TOMA DE CONCIENCIA como diría después Freire. PARA ANALIZAR NUESTRA SOCIEDAD DE FORMA CRÍTICA Y TRANSFORMARLA. EMPEZANDO POR NOSOTROS MISMOS Y NUESTRO PROPIO ENTORNO. c.- Por ello no se conforma con revolucionar su escuela sino que empieza a extender su pedagogía reuniéndose con otros maestros y maestras. • Crea junto a otros compañeros y compañeras una internacional de la enseñanza: la FIMEM (Federación Internacional de Movimientos de Escuela Moderna) en la que están incluidos países de todos los continentes. d.- Personalmente Freinet se presenta como una persona comprometida con mejorar la enseñanza y por tanto la Sociedad. Esa sociedad socialista utópica con la que todos y todas soñamos y que hay que empezar a hacerla desde las Escuelas. FREINET Y LA IDEA DE DARLE LA PALABRA AL NIÑO En sus textos Freinet muestra que tiene una confianza plena en la naturaleza del niño y en sus posibilidades; él la concibe como un torrente cuya fuerza es preciso encausar a través de la formacion en la escuela” Vergnaud; Vigotsky, Piaget y From; en base a esto afirman que las concepciones previas de los alumnos que en ocasiones han sido consideradas como errores, concepciones ingenuas, concepciones alternativas en relación a las concepciones científicas; esta manera de concebir el conocimiento previo de los pre científicos presente en los niños; quiere suponer para algunos pre científicos; a los niños como humanos imperfectos; a los que hay que corregir; olvidándose que la escuela es el centro cultural que ha de formar y contribuir al desarrollo integral del sujeto a través de la intervención de los docentes y su programa de estudio. Bien sabemos que uno de los principios escolares considera al sujeto en formación; como un sistema dinámico con mecanismos regulatorios capaces de asegurar su propio progreso cognitivo. Fue por esto mismo que Freinet se empeñó en llevar a la práctica una pedagogía activa; que además a través de la escuela (y, planes y programa de estudio 2011,2017); se hace una pedagogía popular; Su influencia en la educacion, dentro de la escuela no radica solo en el hecho de que se le da al alumno un papel activo; sino en que se ha construido en este siglo XXI; una escuela viva que continuidad de la vida natural en la familia; el pueblo y el medio donde se engarza la escuela. De esta manera la pedagogía que expone Freinet; sin incisiones la escuela se enraíza en el medio; haciendo una educacion activa; donde el alumno queda estrechamente vinculado con su medio y los que el mismo produce (a lo que refería, Margarita Gómez-Palacio en su propuesta Pedagógica). Freinet, Gómez-Palacio, Vigotsky, Piaget, Derval; mencionan que el que aprende; inicia el proceso con sus propuestas espontaneas constituyen el núcleo del proceso educativo y la base del método de educacion popular. EL PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DEJAN MUY EN CLARO QUE EL CENTRO DEL PROCESO EDUCATIVO ES UN BINOMIO MAESTRO- ALUMNO Y EN OCACIONES UN TRINOMIO MAESTRO-ALUMNO-TUTOR. La concepción constructivista del presente siglo sustentado por muchas aportaciones epistemológicas, psicológicas y de pensamiento liberal presenta las nuevas teorías de la educación; las cuales centran el papel del alumno en el proceso dinámico y práctico en la escuela; otorgándole un papel participativo, progresivo, interactivo en el cual se le da la posibilidad de comprender su importancia individual y social de lo que hace en favor de su formacion y trabajo en la escuela. Freinet, Ausubel, Gómez-Palacio; definen que entre las condiciones para que ocurra un aprendizaje significativo en la disposición del alumno para aprender; por lo tanto el alumno ha de manifestar su disposición para aprender de manera sustantiva; por lo tanto los materiales en el proceso de aprendizaje han de ser potencialmente sustantivos para el logro de este proyecto. Así que desde la escuela se ha de garantizar independientemente; de los materiales que se trabajan como herramientas de aprendizaje; se desarrollen a través del uso de los medios electrónicos como herramientas propias de los grupos y los individuos para el desarrollo de su autoformación. FREINET Y LOS PRINCIPIOS PEDAGOGICOS QUE SON SU PROPUESTA • Expresión, comunicación y creación. • Tanteo experimental • Vida cooperativa y participativa • Relación escuela-vida Para dar pie a los principios pedagógicos que son la base de la propuesta se debe partir de: I.- Considerar, que el alumno, al llegar a la escuela trae consigo un conjunto de experiencias de su propia vida, su saber sus preguntas y curiosidades. • Así que comparte dentro del grupo propuestas, preguntas, ideas y mitos. • Conoce y maneja medios electrónicos, puentes y estrategias; que es capaz de compartir con sus compañeros y el docente. II.- Freinet, pedagógicamente, toma en cuenta los ritmos individuales de aprendizaje; asi como sus capacidades en el manejo de la tecnología. III.- el desarrollo integral del sujeto con el apoyo de la escuela; el desarrollo individual al máximo de sus potencialidad. IV.- define un perfil de egreso del plan y programa de estudio V.- El docente es un medio y un apoyo al desarrollo del alumno; por tanto su papel en persistir en las habilidades individuales del alumno; sus capacidades creativas; desarrollo de su potencialidad; manejo de materiales; espacios y otras posibilidades en las cuales se presente la oportunidad. FREINET Y EL TRABAJO EN LA ESCUELA El trabajo en la escuela se da en base a la relación que establece el alumno y el docente; en torno al proceso Enseñanza- aprendizaje; el desarrollo del perfil de egreso y su productividad en l desarrollo de conocimientos y saberes. Por tanto esto es el motor o actividad de la que arrancan todas las adquisiciones de nuevos saberes y aprendizajes¸ del desarrollo del perfil de egreso y de las bases de nuevos profesionistas, individuos y ciudadanos. Así desde las propuestas de Freinet que aparecen como un reflejo en el perfil de egreso del plan y programas de estudio en Mexico podemos decir que se encuentra: • La autonomía. • Oposición al adoctrinamiento • Responsabilidad • Socialización o La vida en la escuela o La vida en la comunidad • Cooperación y la vida cooperativa La propuesta educativa en la cual se rescatan los principios pedagógicos de Celestin Freinet se pueden observar en el plan y programas de estudio de la SEP; en el plan 2011 0 en el 2017; donde queda en claro que el mudo globalmente tiene como objetivo hacer más efectiva la educacion que se imparte en México el calidad, eficiencia, eficacia y cobertura. Por tanto desde la escuela mexicana se busca que el perfil de egreso de los alumnos incluya entre: el amor y respeto a la naturaleza, la solidaridad internacional, el reconocimiento de los saberes del otro: • Solidaridad en la comunidad y la familia. • Cooperación • Participación • Protagonismo • Corresponsabilidad • Autogestión • Autonomía REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS • Acevedo, J. (2007) Esbozo bibliográfico de Celestin Freinet documento en línea http://ayura.udea.edu.co/publicaciones/revista/numero4/biograf%EDas.htm • Jiménez, F. (1996) Freinet y la palabra del niño documento en línea http://www.correodelmaestro.com/anteriores/1996/octubre%205/1incert5.htm • Delors, J. y otros (1996) la educacion encierra un tesoro. Informe a la UNESCO DE LA Comisión Internacional para la Educacion del siglo XXI. Santillana ediciones UNESCO. • LaCasa, P, (1994) el constructivismo. Modelos pedagógicos Contemporáneos Ediciones Visor. Madrid, España • Legrant, L. (2000) Celestin Freinet Perspectivas. Revista trimestral de educacion comparada. Volumen XXIII. No 1-2 oficina internacional de educacion UNESCO • Moreira. M. (2000) Aprendizaje Significativo: Teoría y práctica. Ediciones Visor. Madrid, España • Moreira. M. (2002) La teoría de los campos conceptuales de Vergnaud. La enseñanza de las ciencias y la investigación en el área. Documento en línea. http://www.if.ufrgs.br/-moreira/vergnaudespanhol.pdf • Ministerio del poder popular para la educacion (MPPE, 2007), tercer motor. Moral y luces, educacion con valores socialistas, documento en línea: http://www.portaleducativo.edu.ve/index.php?option=com_content&task=view&id=369&Itemid=178 • Vergnaud. G. (1960) la teoría de los campos conceptuales. Documento en línea: http://ipes.anep.edu.uy/documentos/curso_dir_07/modulo2/materiales/didactica/campos.pdf • file:///C:/Users/Felix%20Mendoza%20G/Downloads/Dialnet-PensamientoEIdeasPedagogicasDeCelestinFreinet-2717951.pdf TECNICAS FREINET Y SU CONEXIÓN CON LA SOCIEDAD DEL SIGLO XXI En los tiempos modernos los docentes encontramos estas estrategias como una innovación que ha de ir creciendo con el docente al llevarse a la práctica haciendo referencia a lo que menciona Silvia Smelkes en sus escritos; Gómez-Palacio, Fuentes Molinar, Latapi Sarre; con experiencias que conducen a interiorizar como maestros la importancia que tiene poner al alumno como centro del proceso educativo; considerando al maestro dentro del mismo proceso de aprendizaje; tanto se trata de una necesidad imperiosa a nivel mundial de cambiar para mejorar la educacion que imparte el estado que constituyen las bases del aprendizaje y el proceso enseñanza; para el desarrollo integral del individuo. Las estrategias que propone Freinet se consideran orientaciones teóricas y psicológicas vinculadas a las funciones educativas que presiden el sistema educativo y son como un juicio que busca la protección del proceso que se encamina en la formacion y el desarrollo integral del sujeto; que enriquecerá rápidamente las dimensiones de desarrollo de la humanidad. Las acciones como: • Los testimonios individuales de los sujetos; presentados durante la clase donde el alumno da a conocer a sus condiscípulos acontecimientos que han llamado su atención; son la base de lo que describimos como texto libren; lo que retoma Smelkes y el plan de estudios conocido como bitácora o diarios escolar; difundido desde la escuela; tanto como la correspondencia interescolar; que desde la formacion normalista; hasta la formacion en el trabajo se desarrolla. Recordemos que la comunicación es una sustancia acogida democráticamente por tanto con sus respectivas modificaciones en torno a su propia necesidad. • El uso de la tecnología en este proceso es fundamental dentro y durante el intercambio de ideas , pensamientos e información presencial o virtual. • El aprendizaje del idioma. Del cálculo, la ciencia y el estudio social se facilita con el uso de instrumentos; pero también en el intercambio de ideas y saberes; son una transformación comunicativa y de aprendizaje que contribuye a la mejora de las personas; todo esto justifica su uso en el proceso de aprendizaje; así que tas TIC´S, el uso de la imprenta, la experimentación con plantas, la existencia de rincones vivos; la siembra de plantas son parte del desarrollo entre los alumnos; al intercambias ideas y creencias ; al establecer procesos comunicativos que den un sustento concreto al proceso E-A. Podemos cerrar la idea en señalas que la expresión más clara y concreta que son la base de las estrategias y técnicas Freinet se fundamentan en la formula Essai de psychologie (1950) traducción; tanteo experimental que a juicio pedagógico se ha de comprender como la esencia de aprender aprendiendo. El Profeta Kahlil Gibran Entonces dijo un maestro, «Háblenos de la Enseñanza». Y él dijo: Nadie puede revelarte nada sino lo que ya está medio-dormido en el amanecer de nuestro conocimiento. • El maestro que anda en la sombra del templo, entre sus seguidores, no les da su sabiduría sino su fe y su cariño. • Si él de veras es sabio, no te pide que entres a la casa de la sabiduría, sino te guía al umbral de tu propia mente. • El astrónomo tal vez te habla sobre su entendimiento del espacio, pero él no puede darte su entendimiento. • El músico tal vez te canta sobre el ritmo que está en todo espacio, pero él no puede darte el oído que capta el ritmo ni la voz que lo repite. • Y él que es versado en la ciencia de los números puede hablar de las regiones de la pesa y la medida, pero no puede conducirte allá. • Porque la visión de uno no le da prestados sus alas a otro. • Y mientras cada uno de Uds. está solo en el conocimiento de Dios, así cada uno tiene que estar solo en su conocimiento de Dios y su conocimiento de la tierra. Profeta, el, Gibran Jalil Gibran (2021); visto en línea; https://es.wikisource.org/wiki/El_Profeta:La_Ense%C3%B1anza Significado de Mayéutica (2021) visto en línea; https://www.significados.com/mayeutica/ VIGENCIA DE LAS ESTRATEGIAS FREINET EN EL SIGLO XXI Reflejo en plan y programas de estudio 2011 y 2017 I.- El texto libre, las redes sociales, el correo inter escolar; el manejo de las TIC´S. II.- La imprenta, las redes sociales; el manejo de la impresora de la computadora. III.- La revista escolar, el reportaje IV.- La correspondencia interescolar V.- El cálculo vivo. VI.- la exploración del medio ambiente. VII.- Los talleres inter escolares y extraescolares VIII.- El método natural de lecto-escritura IX.- Los ficheros y archivos documentales (vistos en internet, en la biblioteca o en tarjeteros) X.- las conferencias XI.- Los planes de trabajo. XII.- Las bitácoras, diarios escolares, apuntes de los alumnos; fotografías, filmaciones, etc. XIII.- La cooperativa XIV.- La asamblea XV.- El uso, manejo e intercambio de las rubricas. XVI.- La corrección en grupo de textos XVII.- La conferencia Primeras Jornadas de escuela moderna de Almería; visto en línea (2021) https://1jornadasescuelamodernaalmeria.wordpress.com/tecnicas-freinet/ BIBLIOGRAFIA • Técnicas Freinet para abordar los 4 ejes temáticos de la asignatura en educacion primaria; antología; Estado de México, Carrera Magisterial; elaborado por el (CECCMEM) Centro Coordinador de Educacion Continua para el Magisterio del Estado de México; elaborado por Profa. Adelaida Bonilla Cabrera; Profa. Martha Coria Olvera; Estado de México 1997. • Plan de estudios vigente 2011 (RIEB) https://www.gob.mx/sep/documentos/plan-de-estudios-educacion-basica-en-mexico-2011 • Plan-y-programas-de-estudio-2017-sep/ http://vocesnormalistas.org/2017/06/29/plan-y-programas-de-estudio-2017-sep/ • PLANES DE ESTUDIOS 2018 https://www.cevie-dgespe.com/index.php/planes-de-estudios-2018