Las mejores escuelas preescolares, primarias, secundarias y normales publicas públicas en México en el 2023- 2024: Nivel académico sobresaliente

Todos los docentes de cierta forma desean estar y participar en una escuela sobresaliente; por sentir que estamos cumpliendo con el proyecto nacional y en este caso con la nueva escuela mexicana. A veces sin conocer el proyecto de escuela; el perfil del docente y lo que se espera al revisar los resultados de los logros de cada alumno. El ranquin de escuelas en todo el país; por alumno, escuela y docentes; es un instrumento que al educador y a las autoridades educativas le ayudan a definir por donde va en su trabajo y formacion. Si bien es cierto que el trabajo educativo involucra a alumnos, docentes y padres de familia; es de reconocer la importancia de cada sujeto que participa y el papel que juega desde la escuela en el proceso E-A. La nota negra se vio cuando usando politiquerías el sistema neoliberalista tergiversaba los resultados para exhibir al docente y minimizar sus esfuerzos y resultados; en un estudio que realice de 2000 a 2005 logre visualizar algunos datos donde se manifestaban informaciones como 2 docentes en nivel nulo; 5 escuelas de educacion básica con los más bajos niveles en resultados con el mayor número de docentes en nivel bajo, como resultado de los exámenes nacionales; autoridades educativas, directores y supervisores en niveles académicos básicos bajos. Podemos decir en este escrito que las escuelas preescolares, primarias, secundarias y preparatorias con un buen nivel académico; son resultad del trabajo de un director y de sus académicos; que han sabido organizar a los alumnos en La obtención de los conocimientos académicos suficientes; por esto mismo se puede distinguir la participación y las competencias que ostentan los docentes en la escuela. Las escuelas que ostentan éxitos en materia académica son el resultado del trabajo de padres, alumnos y docentes; que en su conjunto se ven en el perfil de egreso de la educacion. Conociendo realmente el nivel académico en las escuelas en educacion básica y media de los docentes en la república mexicana; veremos qué factores son los que influyen en el desarrollo académico. Dejando muy en claro que estos son: 1. Recursos: Las escuelas que cuentan con más recursos económicos tienen mayores oportunidades de ofrecer un ambiente educativo de calidad, ya que pueden invertir en infraestructura, materiales, tecnología, capacitación docente, entre otros aspectos. 2. Perfil del docente: El papel del docente es fundamental en la educación, su formación académica, pedagógica y ética es muy importante para lograr mejores resultados en el aprendizaje de los estudiantes. Además, la experiencia y compromiso que tenga con su trabajo puede influir en la calidad de la enseñanza que imparte. 3. Contexto socio-económico: El entorno social y económico en el que se encuentra la escuela también influye en el nivel académico que alcanzan los estudiantes, ya que éstos pueden presentar situaciones de desigualdad en cuanto a acceso a recursos y oportunidades de desarrollo. 4. Gestión escolar: La gestión escolar es fundamental para la organización y dirección de la institución. Una buena gestión puede permitir que los recursos disponibles se utilicen de forma eficiente y que los docentes puedan enfocarse en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 5. Evaluación y seguimiento: Realizar una adecuada evaluación y seguimiento del desempeño de los estudiantes, el personal docente y la gestión escolar puede ayudar a identificar áreas de mejora y tomar decisiones que permitan elevar el nivel académico de la escuela. En resumen, para mejorar el nivel académico de las escuelas primarias públicas en México es necesario considerar factores como los recursos, el perfil del docente, el contexto socio-económico, la gestión escolar y la evaluación y seguimiento. • https://mexicogob.com/escuelas/escuelas-primarias-publicas-con-mejor-nivel-academico/

EL ARTE DEL BUEN MAESTRO

El trabajo en el aula; es una función que se brinda al docente de a pie; y la calidad del mismo que antes era aleatoria se define desde el plan y programas de estudio 2011; lo que se retoma en el 2016 y 2017; donde se reconoce que la competencia del docente frente a grupo depende de un cierto nivel de competencia. 1. Conocimiento de plan y programa de estudio. 2. Empleo de estrategias para el procesó enseñanza aprendizaje 3. Conocimiento de las características del alumno. 4. Conocimiento de materiales de estudio, materiales del alumno, materiales del docente 5. Manejo de la tecnología 6. Amor a la patria; ética profesional 7. Conoce y valora las cualidades del buen maestro. LA EVIDENCIA, QUE SE ESPERA DEL DOCENTE EN ESTE PRESENTE SIGLO: 1. Saber ¿Cómo se define la profesión docente? Como misión, sacerdocio o profesión 2. La vocación natural o la formacion normalista; las cuales requiere; practica y esfuerzo Llegar a comprender ¿Cómo se define la vocación?; La vocación es un llamado, una predisposición que se define como innata, no adquirida. 3. ¿Cuál es la función de la escuela normal? La escuela Normal actualmente tiene como función ser el lugar en donde se den situaciones donde se fomentar la Formación, tomando en cuenta la diversidad que tienen los futuros docentes involucrados, pero además este es el lugar ideal no solamente para que los alumnos adquieran conocimientos, sino toda una Gama de valores y conocimientos en favor del desarrollo de habilidades y competencias que les ayuden a distinguirse como buenos docentes. https://www.academia.edu/30639625/El_arte_del_buen_maestro https://www.academia.edu/3598437/MAESTROS_QUE_APASIONAN_POR_EL_APRENDIZAJ E_ESTUDIO_DE_CASOS_EN_LA_FACULTAD_DE_EDUCACION_DE_LA_UNIVERSIDAD_FRANCISCO

¿CÓMO CONTRIBUIMOS A ELEVAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN BÁSICA? (2004)

https://www.academia.edu/6543952/_C%C3%B3mo_contribuimos_a_elevar_la_calidad_de_la_educaci%C3%B3n_b%C3%A1sica_2004_ Aunque ya llevamos arribita de tres décadas de allá delos primeros intentos de ofrecer calidad educativa a los alumnos de educacion básica, habremos de recordar las palabras de fuentes molinar en relación de los primeros pasos que da La actualización en educacion del siglo XXI, para que por medio de ello hagamos un acto de autoevaluación de nuestros papel como docentes en este proceso donde el Rankin de escuelas nos ubicaba en una escala a cada escuela; a los exámenes nacionales y a los de carrera magisterial que nos habrían mostrado los resultados obtenidos en los exámenes que se aplicó na los docentes; en los niveles de educacion básica. La reforma educativa; fuera de sus politiquerías en contra del sistema educativo; en verdad revelo ciertas fallas en la formacion de los docentes normalistas y los que laboraban de forma empírica y sin formacion normalista; exhibió a su vez la calidad de formacion que recibieron en su formacion normalista; entonces los que asumieron las fallas detectadas y procuraron el cursar una maestría; o la mejora de su nivel académico en la toma de cursos en los centros de maestros en todo el país y algunos cursos en la mejora de sus habilidades que o0frecio el sindicato de maestros; en algunas regiones del país. Y, aunque todo esto fue trabajo individual se vio del año 2000 al 2023 que los maestros en un buen numero; han buscado la manera de elevar la calidad educativa. La contribución realista se puede determinar al ver el avance académico de los maestros en las casi tre4s décadas, que han acontecido en las escuelas y las normales del país. Pero antes de presentar o emitir un juicio o critica habremos de considerar los aportes centrales de sus trabajos dentro y fuera del aula; la forma en que se ha contribuido a construir una tesitura conceptual a partir de lo que estos nos permiten ver con el apoyo de la antropología y la sociología afectado en la crisis educativa provocada por un mal gobierno. Para poder emitir un buen juicio, será necesario plantear algunas consideraciones epistemológicas sociales y políticas elementales si queremos reconocer de un mal proceso de modernización y actualización docente; así como las consecuencias culturales de la reforma educativa; hablando de lo que estos trabajos implican e implicaron en la función de los docentes en todos los niveles educativos. Primero, ubicamos la producción de conocimientos del magisterio en el campo educativo y formativo más amplio de la que generación que labora actualmente de lo que se ha dado en llamar conocimiento científico. Por esto se puede comentar en primer lugar encontramos la división convencional las funciones de los trabajadores; docentes, directores, supervisores, Asesores Técnicos Pedagógicos. Como dicen los documentos que guarda la SEP como historia de la educacion mientras esta obedece imperativos nacionales sociales y políticos sumamente afectados por la corrupción política de 6 décadas de mal gobierno, QUE HIZO A UN LADO A LA EDUCACION. The corzo

CUANDO EL DOCENTE SE DEJA SORPRENDER

En el nuevo programa propuesto por la escuela mexicana en 2023; se considera una de las múltiples facetas de la humanidad; donde el docente es una parte fundamental del proceso educativo, pues cumplen proceso como principio fundamental de la educacion que trabaja en los niveles ; inicial, básico de la educacion, cuya misión no solo es potenciar el alumno para el futuro; sino que además sirve para establecer la línea básica del aprendizaje para el mañana; el mismo que se va mejorando el trabajo del docente y del alumno en cada ciclo escolar. Estos nos dejan ver que la labor del docente en la escuela mexicana va más allá del proceso áulico; esto es de lo que se expresa como aprendizajes básico; sino que se asume como un proceso con proyección al futuro de un miembro de la sociedad; sino de la sociedad del siguiente siglo. Sea pues la educacion de la esperanza de un mexico y una humanidad mejor. Dejemos en claro que en la actualidad la labor docente va mucho más allá de la mera transmisión de contenidos, en el aula o en las horas de estudio; que sin llegar a dudar; es una parte muy importante de su labor. Dejemos en claro que un profesor también debe acompañar al alumnado en el proceso de aprendizaje, detectando sus carencias, exigiendo más precisamente en esos puntos y aportando los instrumentos para adquirir nuevos conocimientos, habilidades y competencias. En ese sentido, una de nuestras principales funciones es gobernar la clase, pues solo con una distribución adecuada de los tiempos, un conocimiento de cada estudiante y una programación de actividades adecuada a sus necesidades, podemos atenderles de la forma más personalizada posible. El docente profesionista viene de una formacion académica y de una situación donde la naturaleza le brinda lo necesario para su función y tenemos a su vez la fuente mixta; que son la base de los recursos base para la existencia de un proceso educativo; pasando por lo que pueden mejora con sus conocimientos, la pasión por el trabajo y la experiencia para cual quiera de los docentes que disfrutan la pasión del trabajo en el aula y todo lo que tiene ese tipo de convivencia con el conocimiento, los alumnos, los nuevos docentes y padres de familia; son experiencias que les dan apoyo en el desarrollo de sus funciones; entonces ser docente . Es una situación cercana, creativa, curiosa, inquieta e innovadora. Es aprender, aprender y seguir aprendiendo. Es en fin la base de los 4 pilares de la educacion. El trabajo del docente a partir del compromiso del docente: Se enfoca no solamente en que los alumnos desarrollen conocimientos, capacidades y habilidades de orden racional y conductual, sino en que perciban cambios en su crecimiento integral como individuos en formación, fomentando la sana convivencia.25 mayo 2023. La sociedad desde sus bases ya reconoce la labor del docente; su compromiso ético, moral y social en el desarrollo integral de los que cursan la educacion básica y medio en las escuelas mexicanas por lo que debe cumplir con ciertos criterios apegados a la NEM (nueva escuela mexicana; priorizando sobre todo, a las necesidades socioculturales de su comunidad. Estas son algunas de las características del docente más relevantes en la Nueva Escuela Mexicana: 1. Perfil humanista Se enfoca no solamente en que los alumnos desarrollen conocimientos, capacidades y habilidades de orden racional y conductual, sino en que perciban cambios en su crecimiento integral como individuos en formación, fomentando la sana convivencia. En este sentido, el concepto de “humanismo” hace referencia a la capacidad del docente para atender y entender a los alumnos a partir de sus necesidades individuales, y no de las necesidades de la planeación docente en turno. 2. Aprendizajes para la vida Durante muchos años ha existido una evidente distancia entre los contenidos teóricos que los docentes enseñan en la escuela y las actividades prácticas y cotidianas. Esto ha generado que por generaciones los maestros escuchemos a los alumnos preguntar -y con justa razón-: “¿Esto que nos está enseñando, para qué me va a servir, o cómo lo aplico en la vida diaria?” El concepto de aprendizaje para la vida no solo busca generar una relación armoniosa entre la teoría y la práctica. Además, pretende que ambos elementos estén directamente dirigidos al desarrollo de habilidades biopsicosociales de los estudiantes en su entorno inmediato. 3. Autonomía curricular (didáctica y pedagógica) Existen tres críticas frecuentes por parte de los maestros de primaria hacia los modelos educativos: 1. La limitación temática de los contenidos en los planes de estudio, que en ocasiones puede ser muy restrictiva. 2. La segunda, tiene que ver con la desactualización de muchos de esos contenidos, sobre todo en temas relacionados con la historia y la ciencia en general. 3. La tercera crítica es la más relevante para la NEM y tiene que ver con la poca relación que tienen muchos de los contenidos con el contexto sociocultural de los estudiantes. 4. En este sentido, podemos ver que uno de los cambios más radicales de la NEM ha tenido que ver con el cambio organizacional de la estructura pedagógica, ya que ahora el perfil docente gozará de una mayor autonomía en la selección, diseño y desarrollo de los contenidos. Te puede interesar: 👉 Los principios de la educación en la Nueva Escuela Mexicana 1. Así lo señala la Nueva Escuela Mexicana, que en su apartado II del Diario Oficial de la Federación señala de manera textual que el perfil docente gozará de “Autonomía profesional […] para contextualizar los contenidos de los programas de estudio de acuerdo con la realidad social, territorial, cultural y educativa de los estudiantes”.2 2. Proceso de aprendizaje adaptado a su contexto sociocultural El docente no solo facilita, transmite o comparte información o contenidos predeterminados por un plan de estudios diseñado de forma general y estandarizada para todos los estudiantes del país, sin tomar en cuenta sus características particulares como el contexto sociocultural, histórico y geográfico. En la NEM, el perfil docente toma en cuenta estas características individuales a partir del rasgo sociocultural como un elemento particular que interfiere directamente en el proceso de enseñanza. Cuando se toman en cuenta estos aspectos, la educación no solo se vuelve particular sino personalizada, permitiendo que el docente sea capaz de: o Internalizar los contenidos con mayor profundidad en los alumnos o Optimizar su repertorio didáctico mediante ejercicios y dinámicas más relacionadas con el entorno de sus estudiantes o Identificar con mayor facilidad sus logros y áreas de oportunidad a través de sus resultados o Incentivar el trabajo colaborativo entre sus estudiantes o Fomentar el gusto e interés de los alumnos de primaria por estudiar y comprender mejor su entorno inmediato Un ejemplo: si el plan de estudios señala una actividad de jardinería, en las escuelas primarias rurales tendrá mu El perfil docente en la Nueva Escuela Mexicana tendrá muchas más responsabilidades en la formación de los alumnos de educación básica. Es por eso que Pearson ha creado una solución educativa que se alinea perfectamente a los principios que rigen la Nueva Escuela Mexicana: Ser K-12. Las soluciones educativas de Ser K-12 son integrales y transversales, y relacionan el nivel preescolar y primario de forma orgánica, de tal manera que tanto las instituciones como los docentes puedan ofrecer a los estudiantes mexicanos un entorno más amigable con el nuevo propuesto por la NEM. Al ofrecer soluciones pedagógicas para preescolar y primaria, los docentes podrán acceder a un relevante catálogo de contenidos, recursos actualizados y de primer nivel, pero sobre todo, que cubren los requerimientos pedagógicos de la NEM, no solo a nivel presencial sino también en las aulas virtuales. ¿Qué otras ventajas ofrece Ser K-12? La propuesta pedagógica de Ser K-12 está estructurada para adaptarse al enfoque transdisciplinar de la NEM, integrando la gama de campos formativos en un contexto donde no sea el maestro ni los alumnos, sino la comunidad, el principal protagonista del proceso de aprendizaje. Cabe destacar además que el diseño curricular de Ser K-12 está orientado a la mejora y reforzamiento del aprendizaje elevando de forma gradual y progresiva el nivel de dificultad de los contenidos. Mucha más relevancia enseñar el tema en un terreno abierto y fértil, pero en la Lo anterior es posible a través de una variedad de fichas de trabajo (ludoteca y banco de recursos) que facilitarán a los estudiantes el proceso de reforzamiento de saberes fundamentales de su grado y de nivelación de conocimientos con el resto de sus compañeros. Desde la entrada en vigor de la Nueva Escuela Mexicana, Ser K-12 se ha convertido en el principal apoyo de maestros mexicanos, acompañándolos en sus aulas con una gran variedad de recursos y herramientas enfocadas al desarrollo integral de los estudiantes, que se apegan al enfoque de la Nueva Escuela Mexicana. ¿Te gustaría conocer algunos de los materiales que Ser K-12 tiene para el nivel primaria? O, si lo prefieres con uno de nuestros asesores y disfruta de todos los beneficios que Ser K-12 tiene para tu institución. Lo anterior es posible a través de una variedad de fichas de trabajo (ludoteca y banco de recursos) que facilitarán a los estudiantes el proceso de reforzamiento de saberes fundamentales de su grado y de nivelación de conocimientos con el resto de sus compañeros. Desde la entrada en vigor de la Nueva Escuela Mexicana, Ser K-12 se ha convertido en el principal apoyo de maestros mexicanos, acompañándolos en sus aulas con una gran variedad de recursos y herramientas enfocadas al desarrollo integral de los estudiantes, que se apegan al enfoque de la Nueva Escuela Mexicana. ¿Te gustaría conocer algunos de los materiales que Ser K-12 tiene para el nivel primaria? O, si lo prefieres, con uno de nuestros asesores y disfruta de todos los beneficios que Ser K-12 tiene para tu institución. Ponte en contacto https://blog.pearsonlatam.com/en-el-aula/perfil-docente-nueva-escuela-mexicana#:~:text=Se%20enfoca%20no%20solamente%20en,formaci%C3%B3n%2C%20fomentando%20la%20sana%20convivencia. 1, SEP, EDOMEX: La Nueva Escuela Mexicana: principios y orientaciones pedagógicas: Recuperado de: https://dfa.edomex.gob.mx/sites/dfa.edomex.gob.mx/files/files/NEM%20principios%20y%20orientacio%C3%ADn%20pedago%C3%ADgica.pdf

“CONALITEG”

https://libros.conaliteg.gob.mx/ La Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos “CONALITEG” es un organismo descentralizado de la Administración Pública Federal sectorizada, a la Secretaría de Educación Pública, cuyo objeto social es la producción y distribución de los libros de texto gratuitos, material educativo y de apoyo en cada ciclo escolar para los estudiantes del Sistema Educativo Nacional. La CONALITEG produce los libros cada año, a partir de los contenidos educativos que desarrolla la Dirección General de Materiales Educativos que depende de la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública. Cuando nos hablan de lecturas; se nos olvida que es necesario leer y comentar con otros lectores los textos en común; si es entendible para loa docentes que leen; la necesidad de saber cómo comprenden otros lectores un texto; el decirse o auto nombrarse pedagogo, no es ser sabio, ni tener en su conocimiento la neta del planeta; más bien es considerar que se encuentra sobre el saber de otros; a esta persona como un lector; se le considera, pero hasta ha compartido lo leído y establecido acuerdos con otros docentes. También es necesario saber hasta donde su formacion garantiza el desarrollo de un juicio confiable; puesto que atribuirse un saber es bueno; pero no tan confiable; ya que existen elementos en los que podemos confiar; pero los azares de la vida; nos demuestran que lo que creemos y sostenemos muestra cambios al ser visto de una nueva forma modifican nuestras ideas. Así que no creamos que alguien sabe muchos porque habla de las cosas; ya que el hablar de algo es fácil; lo difícil es comprender y saber explicar; el material existe pero que tan confiable; es su entendimiento o comprensión. • https://libros.conaliteg.gob.mx/antologia.html • https://historico.conaliteg.gob.mx/ • https://libros.conaliteg.gob.mx/galeria.html Sabemos que los cambios en planes y programas de estudio se encuentran supervisados desde la UNESCO; la ONU, la fundación FORD y además el fondo económico; sin olvidar el programa o proyecto PISA; mismas que han creado programas educativos para américa del norte, latino emética, entre los que tienen mucho cuidado con lo que se trabaja en las escuelas y lo que se enseña a los ciudadanos de cada país o región. • https://libros.conaliteg.gob.mx/galeria.html • https://libros.conaliteg.gob.mx/fundamentales.html Los valores humanos de civismo, moral y ética se enseñan y se apr4enden en la convivencia con la comunidad de igual manera; las malas mañas se adquieren al desarrollar saberes con personas a las que la vida les a conducido por el mal camino; así que el aprendizaje es cosa de estar consciente de lo que se quiere; y del ciudadano que se espera formar desde la escuela. Así que con virtudes y defectos; aquí estamos como resultado de la formacion que nos dieron nuestros padres; la comunidad en la que nos desarrollamos y los ambientes de trabajo y de vida en los que nos dese34nvolvimos. • https://libros.conaliteg.gob.mx/vidasaludable.html • https://libros.conaliteg.gob.mx/20/EN001.htm Aquellos que hablan de los libros del ciclo de educacion 23-24 estarán seguros de los referentes que tratan o quizá; hablen sin sentido sin conocer y sabiendo esto comentan creyéndose la mentira de que saben; sin saber, o conocen sin conocer; convendría entonces que conocieran la historia de los ratones ciegos; y aprendieran de ella.

POLÍTICAS DOCENTES FORMACIÓN, TRABAJO Y DESARROLLO PROFESIONAL

POLÍTICAS DOCENTES FORMACIÓN, TRABAJO Y DESARROLLO PROFESIONAL https://www.academia.edu/29737454/pol%C3%ADticas_docentes_Formaci%C3%B3n_trabajo_y_desarrollo_proFesional El docente en cuestión; es el de a pie; el que se encuentra hasta el día de hoy trabajando en las aulas a pesar de deterioro en la imagen de los docentes de los malos comunicadores y de aquellos que van en contra de las políticas que buscan las mejoras en los procesos educativos. Paradójicamente, la cruza de información en lugar de universalizarse en la comunión de ideas se opone la mejora de las condiciones de trabajo de los docentes; pues la condición docente en estos momentos donde trata de expandir la calidad de trabajo donde el docente el guía del docente; don el mismo trabaja las guías y los planes y programas de estudio , los libros de texto ve obstruido su trabajo hasta llegar a un punto de intolerancia política; por lo que han manejado malamente la política educativa del país; para seguir manteniendo sus privilegios; regenteando el trabajo de los docentes, Prostituyendo la labor y enajenando los esfuerzos de los docentes en los estados y a nivel nacional. De las primeras muestras de una mala política es el integrar al magisterio docentes sin formacion Normalista; improvisar docentes, caer en la inercia y hacer que los docentes se estanquen; emigren de su trabajo en educacion básica, llevándose a otros niveles su formacion o emigrando a las funciones administrativas. Los aspecto ríspidos de una mala política aplicada al docente es la que aleja a los docentes de a pie de su trabajo en las aulas de párvulos, niños, adolescente a emigrar a otros espacios. Entonces las políticas educativas contribuyen a alejar a los docentes de su trabajo y desarrollo profesional acortándole tiempos para que busque el mismo el camino a su formacion como docente o desarrolle un proceso de investigación.  

FORMACION DOCENTE: CLAVE DE LA REFORMA EDUCATIVA

Rosa María torres Formación docente: Clave de la reforma educativa FORMACION DOCENTE: CLAVE DE LA REFORMA La república mexicana no sustrae a la SEP de la propuesta internacional de elevar la calidad, eficiencia, eficacia y equidad en la educacion básica que se imparte dentro de su sistema educativo; durante el desarrollo del siglo XXI; que por desagracia partir del proyecto PISA exhibió sus debilidades; pero a su vez las fortalezas que posee como secretaria nacional; así como las de sus sindicatos y principalmente su personal; docente y administrativo. Los principios éticos y morales de los docentes mexicanos en las décadas del 2000 al 2018 se vieron entre los docentes como una muestra de fuerza de ser; profesionistas de la educación¸ por lo que su formacion como docentes se mantiene como lazo de unión ante los cambiantes tiempos modernos. La UNESCO reconoce la calidad y las fortalezas de los docentes que han expandido sus planteamientos y formacion en toda la república. Y, aunque no existe fecha precisa, sobre la formacion docente y su clave de unificación; se expone que mantener esta formacion y su clave que unifica al magisterio nacional; se vive en: A) en el nivel laboral; B) En el proceso de Formacion desde la Escuela Normal básica y Normal superior. Paradójicamente el estudio PISA al conjuntar sus informes sobre los resultados Nacionales y determinar los niveles educativos no se contó entre sus resultados los compromisos profesionales de unidad entre docentes y demás trabajadores de la educacion. Si los fines de ese periodo eran inferir las fallas de los docentes; se olvidaron de congraciar la formacion que los docentes como lazo de unión como profesionistas de la educacion y formadores de ciudadanos. La SEP desde la formacion e impulso a los centros de maestros, se preocupó por la formacion continua de los docentes y las escuelas normales; por superar sus estándares profesionales de su personal y de sus egresados. Si bien se reconoce que existió una erosión de los estándares de la condición docente se consideran dos factores uno por la estatificación del sistema educativo; y el otro por la corrupción existente en el país; observable hasta antes del 2018. La reunión de los principios educativos nacionales e internacionales sobre la condición actual de los profesores como personas y como profesionistas de la educacion se reúne actualmente para buscar la mejora de sus competencias; la efectividad y eficiencia de su trabajo. Los programas educativos para las profesiones y la mejora de las escuelas para normalistas; la mejora de las condiciones de trabajo de los maestros y la formacion permanente de los mismos durante su desarrollo profesional. https://www.academia.edu/5715462/Rosa_Mar%C3%ADa_Torres_F_FO_OR_RM_MA_AC_CI_IO_ON_N_D_DO_OC_CE_EN_NT_TE_E_C_CL_LA_AV_VE_E_D_DE_E_L_LA_A_R_RE_EF_FO_OR_RM_MA_A_E_ED_DU_UC_CA_AT_TI_IV_VA_A_

SER MEXICANO

https://journals.openedition.org/amerika/2067 Cuando se habla sobre la idea de ser mexicano, se trata de explicar a partir de la idea de la identidad del mexicano; tema que ha sido estudiado y difundido comercialmente en septiembre, noviembre y diciembre; se estudia para tratar de definir al mismo desde Díaz del Castillo, las descripciones de las razas y tipos de mexicanos, de la independencia de filósofos mexicanos como Antonio Caso, José Vasconcelos, Samuel Ramos, Leopoldo Sea, Sánchez Andraca, constitución política de los estados unidos mexicanos de 1917 Secretaria de Educacion Publica. Octavio Paz; el objetivo es revisar y dar nuevas ideas comunes a los docentes para compararlas con las diferentes realidades que hoy se viven en nuestro país. Las ideas, después de todo, no acaban de irse, en todo caso, regresan para hacernos ver y hablar desde las temáticas que ya creíamos superadas. Como bien sabemos que la educacion y la salud son derechos humanos inalienables; que se da a la población mexicana; entre lo que esta ser mexicano con una educacion de calidad, eficiente, efectiva y que satisfaga las nece3sidades de las personas para que estas en su periodo de vida vivan como seres humanos. El ser mexicano, se hace en la idea de ser especial; en calidad de vida, alimentación diversión y vestido; no nada más en el mes de la patria, de inicio de año; o ante los países extranjeros; eso es estar en correspondencia con La nueva realidad del pueblo mexicano. Debemos comprender que en todo lugar hay personas con virtudes y defectos; pero más allá de los carismas se define la formacion de las personas al estilo de los toltecas; donde el toltecas era mesurado al hablar, al comer, vestir y festejar; así se busca que la formacion del ser mexicano, sé guie con ética y moral; acompañadas de diversos rasgos y reglas que distinguen la calidad de un pueblo. Decir el ser mexicano; es una ideología que se tiene que pulir desde la escuela con calidad, ética, moral y respeto. Por parte de los docentes; se enfrenta a situaciones que muestran el estigma donde se manifiesta al dogmatismo, al resentimiento y a la frustración. Aunado a esto el medio intelectual mexicano rara vez objeta la soberbia, muy difícilmente perdonará la ingratitud, inexcusable falta a la que sucumbió, en opinión de sus coetáneos, Con la intervención extranjera que desea someter a los connacionales a sus ideas clasicista; debido a estas ideas; para reducir el alboroto que causa la idea de ser mexicano ahora se busca la iniciativa de minimizar al pueblo desde su formacion escolar y su formacion para la vida desde la escuela en educacion básica. No, es exagerado decir que la formacion del ser mexicano depende de la realidad social del mismo y de la formacion moderada, establecida desde el artículo tercero constitucional; en plan y programas de estudio para la educacion del mexicano del siglo XXI. • https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-24502014000100008 • https://www.forbes.com.mx/la-identidad-del-mexicano/ • http://www.politicamigratoria.gob.mx/work/models/PoliticaMigratoria/CPM/DRII/normateca/nacional/CPEUM.pdf Artículos 1,al 15

El enfoque comunicativo de la enseñanza de la lengua

El enfoque comunicativo de la enseñanza de la lengua Liliana Montenegro* http://redlei.s3.amazonaws.com/El%20enfoque%20comunicativo%20de%20la%20ensenanza%20de%20la%20lengua.pdf El enfoque comunicativo en la escuela ya ha recorrido un largo y sinuoso camino primero, cuando allá en los años 50, se trata de imponer al español como la lengua nacional, en el año 2000 cuando se define la importancia de la lengua ya local o nacional; dentro de un enfoque comunicativo. Allá cuando las misiones culturales la alfabetización se entendía como un aprendizaje que tiene un punto final, ahora se ve como un proceso que se prolonga a lo largo de toda la vida de cada ser humano Gómez-palacio). Ya que actualmente los que estamos alfabetizados, corremos el riesgo de quedar marginados si no aceptamos el reto que nos impone el mundo de hoy, con su acelerado ritmo de avances tecnológicos; en el desarrollo de la y trabajo de las mismas escuelas; es el caso de muchas personas que saben leer y escribir y se ven actualmente desplazadas porque no han accedido al uso de la computadora o las tecnologías de la información. El problema del analfabetismo tecnológico (no sólo el absoluto, sino también el funcional), tan grave en nuestra región de Centroamérica y del Caribe, pone en evidencia una injusticia; muestra la desigualdad de oportunidades de que son víctimas muchos miembros de nuestra comunidad y representa la negación de los derechos fundamentales de todo individuo como son el aprender, el conocer y el comunicarse. https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/antologia_didactica/enfoque_comunicativo/fruns02.htm «La enseñanza comunicativa de la lengua» de Jack C. Richards y Theodore S. Rodgers Javier Fruns Giménez Enfoque comunicativo en la escuela; explica las últimas aportaciones de los investigadores de la SEP, que aportan a la teoría de la lengua diversos estudiosos de la lengua orinal de cada país y de las que se nutre el Enfoque Comunicativo para fundamentar su teoría sobre la lengua que se trabaja desde la escuela. En común acuerdo Richards y Rodgers conforme con el Enfoque Comunicativo de la enseñanza de la lengua considera que la lengua es comunicación; el objetivo de la enseñanza de una lengua desde la escuela es desarrollar lo que Hymes llama «competencia comunicativa». En este sentido, Hymes ofrece una visión más amplia que Chomsky sobre lo que es el conocimiento de una lengua: además del conocimiento gramatical abstracto que explica el segundo, Hymes entiende la teoría lingüística como parte de una teoría más general que incorpora la comunicación y la cultura. Otra teoría lingüística sobre la comunicación en la que se basa la Enseñanza Comunicativa de la Lengua es la descripción funcional de Halliday sobre el uso de la lengua, para quien «la lingüística estudia la descripción de los actos de habla o de los textos puesto que solamente a través del estudio de la lengua se manifiestan todas las funciones del lenguaje y los componentes del significado». Según muchos autores, las teorías sobre las funciones de la lengua de Halliday complementan la teoría sobre la competencia comunicativa de Hymes. En este sentido, los seguidores de la Enseñanza Comunicativa de la Lengua consideraban que aprender una lengua es adquirir determinados medios lingüísticos para realizar distintos tipos de funciones. Widdowson es otro teórico que ha aportado una base teórica a la Enseñanza Comunicativa de la Lengua intentando explicar la relación entre los sistemas lingüísticos y el valor comunicativo del texto y del discurso. Aporta el concepto de acto comunicativo que es la habilidad para utilizar la lengua con distintos propósitos. Canale y Swain definen las cuatro dimensiones de la competencia comunicativa: competencia gramatical, competencia discursiva, competencia sociolingüística y competencia estratégica. Teoría del aprendizaje que se expone en el texto la enseñanza de la lengua en educacion básica se define que el aprendizaje y desarrollo del enfoque comunicativo puede desarrollarse a través de prácticas del enfoque comunicativo lo que puede Apreciarse prácticamente en la teoría de Freinet con su didáctica que resume en las tres ideas siguientes: principio de la comunicación (las actividades que requieren de la comunicación fomentan el aprendizaje), principio de la tarea (con las actividades hay que desarrollar tareas significativas que promueven el aprendizaje) y principio del significado (la lengua que es significativa para el alumno ayuda en el proceso de aprendizaje). A partir de los años ochenta se describen teorías del aprendizaje compatibles con la Enseñanza Comunicativa de la Lengua. Algunos autores como Savignon, Vigotsky y y Erick From que consideran las variables lingüísticas, cognitivas, sociales e individuales en la adquisición de la lengua. Otros, como Krashen, distinguen entre adquisición y aprendizaje, considerando la adquisición como el proceso que permite el dominio de la lengua. Johnson y Littlewood defienden que la adquisición de la competencia comunicativa es un ejemplo del desarrollo de destrezas que incluye tanto aspectos cognitivos como conductuales. Terminan los autores este apartado diciendo que, en general, la Enseñanza Comunicativa de la Lengua da mucha importancia a la práctica como medio de desarrollo de destrezas comunicativas. https://unae.edu.ec/aportes-enfoques-lengua-literatura/ EN palabras de Calvo (2017), la didáctica de la lengua y de la literatura es una disciplina científica reciente. En el plan y programas de estudio 2017 Los aportes teóricos y científicos de las investigaciones desarrolladas en las últimas décadas de los años 70,80 , 90 , 2000 han enriquecido las prácticas educativas y de documentos como loes expuestos desde lo curricular hasta lo áulico. Aunque, inicialmente, la enseñanza de la lengua era una preocupación inherente al área de la lingüística aplicada, hoy en día vemos cómo otras disciplinas, como la pedagogía y la pragmática, han ido aportando a la enseñanza de la lengua y de la literatura como describe Silvia Smelkes, Rosa María Torres, Color de Melo. El enfoque comunicativo ha fundamentado en la planificación curricular para la enseñanza de la lengua y de la literatura en la escuela de e3ducacion básica a nivel macro y meso en todos los niveles de educación básica, esto se hace como recurso que este cimentando las bases del aprendizaje de la lengua a través de la interacción. En este sentido, la lengua no es el objeto de estudio en sí, sino el vehículo para aprender. Asimismo, desde los planes y programas 2011, 2016,2017 direcciona la naturaleza der la enseñanza comunicativa de las actividades en la escuela y de los recursos que deben usarse en el aula de clases, para fortalecer la enseñanza del enfoque comunicativo. Aunque a nivel microcurricular, se considera que todavía existen algunas debilidades; en el proceso de la propuesta de plan y programas vigente; sin embargo, entre los cambios visibles está el de que el docente se basa en el enfoque comunicativo de plan 2011, 2016,2017 con el uso que los alumnos hacen de la lengua a enseñar cómo emplearla para comunicarse de forma oral y escrita. Con el surgimiento de las pedagogías activas y del enfoque constructivista, se han integrado nuevas propuestas pedagógicas en la enseñanza de la lengua. El aporte del enfoque constructivista ha enriquecido la dinámica áulica de la enseñanza de la lengua y de la literatura. De la Vega (2004) afirma que uno de los mayores aportes del constructivismo es lo que conocemos como la pedagogía del texto, es decir, el proporcionar a los estudiantes diferentes tipos de discurso (tipologías textuales) que necesitarán dominar para enfrentarse a su vida social, académica y profesional. Finalmente, los aportes del enfoque sociocultural para la enseñanza y el aprendizaje de la lengua y de la literatura han puesto sobre la mesa que las condiciones y el contexto sociocultural hacen “una necesidad imperiosa la aplicación de un enfoque que acerque la enseñanza de la lengua al uso que hacen de esta los hablantes” (Roméu, 2007, p 6). En este sentido, la concepción sociocultural presenta el lenguaje como un medio de comunicación social humana y pone énfasis en las características del habla mediadas por las diversas situaciones comunicativas donde el individuo debe utilizarla. En definitiva, todos estos aportes han enriquecido cómo percibimos, aprendemos y enseñamos la lengua y la literatura. En referencia a esto último, Carlos Lomas, conocido didacta de la lengua, ha planteado la necesidad de incluir la competencia literaria como una sub-competencia de la teoría de la competencia comunicativa. Es decir, considerar la literatura y su enseñanza como una herramienta importante para formar individuos lectores y escritores eficientes, capaces de comunicarse en todas las situaciones comunicativas. Autora: Mahly J. Martínez Docente – Investigadora UNAE

Saberes Digitales de los docentes de educación básica

https://www.academia.edu/32494542/Saberes_Digitales_de_los_docentes_de_educaci%C3%B3n_b%C3%A1sica?email_work_card=view-paper Una de las funciones directivas o de supervisión en las escuelas o zonas escolares está en identificar que tanto poseen sus docentes sobre los saberes digitales; si bien sabemos que el analfabetismo digital es una de las pandemias que se presenta en las escuelas en la actualidad; podemos decir ciertamente que es una buena cantidad de docentes los que sufren esta pandemia. Así como la forma en que afecta en el proceso de trasmisión de conocimientos en la escuela por parte de los docentes. Identificando el nivel de competencia digital en los docente del nivel básico (preescolar, primaria y secundaria, prepa y universidad) como lo menciona Sonia Verónica Mortis Lozoya. Una vez que el director o supervisor escolar identifique el nivel que tienen sus docentes en las competencias digitales; será necesario que consulte el texto de Silvia J. Pech Campos; para poder establecer un proceso de formacion para los docentes que integran su comunidad escolar. Sabiendo que la cultura digital ha trastocado a todo el país dentro de los procesos generales de comunicación social y cultural de maestros, alumnos y padres de familia; en especial en la profesión docente; los cuales a partir del año 2000 involucran sus prácticas educativas con el mundo digital; donde los programas educativos el intercambio de correos entre docentes, padres de familia y alumnos se entretejen cada vez más y más debido a que son formulas comunicativas novedosas y de acercamiento interactivo. Veamos que debe saber un directivo o supervisor de sus docentes y directivos de cada centro educativos: 1. Saber si el directivo o docente usa con eficiencia dispositivos (DSP) Conocimientos y habilidades necesarias para la operación de sistemas digitales (computadoras, tabletas, teléfonos inteligentes, cajeros automáticos, kioscos digitales) a través de la interacción con elementos gráficos del sistema operativo (menús, iconos, botones, notificaciones, herramientas),y físicos (monitor, teclado, Mouse , bocinas, panel táctil), así como el establecimiento de conexiones con dispositivos periféricos (impresora, escáner, cañón, televisión, cámara web, micrófono) y redes alámbricas o inalámbricas. 2. Saber cómo administrar archivos (ARC) Conocimientos y habilidades necesarias para la manipulación (copiar, pegar, borrar, renombrar, buscar, comprimir, convertir, etc.), edición de contenido y sus atributos; además de transferencia local de archivos (disco duro interno o externo, disco óptico, memoria USB), por proximidad (Bluetooth, casting, airdrop) o de forma remota (como adjunto, por Inbox o en la nube). 3. Identificar el nivel de Saber y conocimiento que posee al usar programas y sistemas de información especializados (SWE) Conocimientos y habilidades relacionados al software, cuyas funciones y fines específicos son relevantes para enriquecer procesos y resolver tareas propias de una disciplina (diseño gráficos, programación, análisis estadístico, entre otras), y a las fuentes de información digital especializadas (bibliotecas virtuales, revistas electrónicas e impresas, páginas web y blogs) 4. conocer el nivel del director o el docente para Saber crear y manipular contenido de texto y texto enriquecido (TXT) Conocimientos y habilidades para la creación (apertura de un documento nuevo o elaboración de una entrada en un blog), edición (copiar, pegar o cortar), el formato (cambiarlos atributos de la fuente, determinar un estilo o configurar la forma del párrafo) y la manipulación de los elementos de un texto plano (contar palabras, hacer búsquedas, revisar ortografía o registrar cambios en las versiones del documento) o la inserción de elementos audiovisuales de un texto enriquecido (efectos, animaciones o transiciones dentro de una presentación, un cartel o una infografía). 5. Saber y conocer el nivel que maneja al crear y manipular conjuntos de datos (DAT) Conocimientos y habilidades para la creación de archivos en hojas de cálculo y programas de estadística o bases datos, así como agruparlos (registros, celdas, columnas y filas); para su edición, (copiar, cortar o pegar registros y datos),su manipulación (aplicar fórmulas y algoritmos, ordenar datos, asignar filtros, realizar consultas o crear reportes) y la visualización de datos (creación de gráficos y cuadros o tablas con diseño propio) * Medios son los instrumentos o formas de contenido a través de los cuales se realiza el proceso comunicacional (texto, contenido gráfico, infografías, audios, videos y animaciones) y multimedia que alude al uso de formacion junta y simultánea de diversos medios, por ejemplo, un archivo interactivo que integre texto, video y una galería fotográfica. Sincrónica (llamada, videoconferencia o chat) o asincrónica (correo electrónico, mensajes de texto y correo de voz). 6. identificar el nivel de Saber crear y manipular medios y multimedia* (MM) Conocimientos y habilidades para la identificación del archivo por contenido o atributos la reproducción visualizar videos animaciones e imágenes, además de escuchar música o grabaciones de voz, la producción Visualizar videos componer audios o tomar fotografías), Asincrónica (llamada, videoconferencia o chat) o asincrónica (correo electrónico, mensajes de texto y correo de voz), la edición (Modificación o alteración de medios),y la integración de medios en un producto multimedia , así como su respectiva, distribución en diversos soportes digitales. 7. Saber y conocer estrategias para comunicarse en entornos digitales (COM) Conocimientos y habilidades para transmitir in-formación a través de voz, mensaje de texto, fotos o video llamadas a uno o más destinatarios, o recibirla de uno o más remitentes de manera sincrónica (llamada, videoconferencia o chat) o a sincrónica(correo electrónico, mensajes de texto y correo de voz) 8. Saber socializar y colaborar en entornos digitales (CLB) Conocimientos y habilidades orientadas a la difusión de información (blogs y micro blogs); la interacción social por medio de redes sociales como Facebook, Twitter, Instagram; la presencia en web a través de acciones como dar “me gusta”, hacer comentarios en servidores de medios o blogs y marcado social. Asimismo, construir conocimientos y habilidades a partir del trabajo grupal mediado por la web sobre plataformas de colaboración como Google Docs o entornos virtuales de aprendizaje como Moodle .del archivo por contenido o atributos; la reproducción (visualizar videos, animaciones e imágenes, además de escuchar música o grabaciones de voz), la producción (realizar videos, componer audios o tomar fotografías), la edición modificación o alteración de medios), y la integración de medios en un producto multimedia, así como su respectiva distribución en diversos soportes digitales. 9. Saber ejercer y respetar una ciudadanía digital (CDD) Conocimientos, valores, actitudes y habilidades referentes a las acciones (usos sociales, comportamientos éticos, respeto a la propiedad intelectual, integridad de datos, difusión de información sensible), al ejercicio de la ciudadanía (participación ciudadana, denuncia pública, movimientos sociales, infoactivismo) y a las normas relativas a los derechos y deberes de los usuarios de sistemas digitales en el espacio público, específicamente, en el contexto escolar. La ciudadanía digital (ciber ciudadanía o e-ciudadanía) también considera la regulación a través de normas y leyes, convenciones y prácticas socialmente aceptadas, así como actitudes y criterios personales. Además, se relaciona con el dominio de algunas reglas escritas o normas sobre el comportamiento y el buen uso de estas tecnologías (netiquette), ya que una ciudadanía responsable ayuda a prevenir los riesgos que se pueden originar del uso cotidiano de las TIC (Robo, phishing , difamación, ciberbullying o ciberacoso). 10. Literacidad digital (LIT) Conocimientos, habilidades y actitudes dirigidas a la búsqueda efectiva de contenido digital y su manejo mediante el empleo de palabras clave y metadatos; a la adopción de una postura crítica (consulta en bases de datos especializadas y realización de búsquedas avanzadas); la aplicación de estrategias determinadas (uso de operadores booleanos y definición de filtros), y consideraciones para una operación adecuada de la información (referencias, difusión y comunicación).

EL TRABAJO DEL DOCENTE EN EL AULA

Allá por la década de los 90, tuve la oportunidad de estudiar en la ESCUELA NORMAL DE EDUCACION ESPECIAL EN POLANCO D.F. Escuela Normal de Especialización "Dr. Roberto Solís Quiroga" Siendo alumno de la escuela tuve un profesor que trabajaba como piloto aéreo y ejercía como médico militar. Su nombre no lo recuerdo completo, pero se llamaba Javier; entre las materias que impartía en la escuela estaba la de neurología. Estando en el trabajo uno de sus comentarios más comunes era que el docente se formaba en el aula; por lo que su trabajo consistía en estar bien preparado con profesionalismo, saberes, ética profesional, amor a la Patria. (http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/se/20181113025736/Formacion_docente_Paulo_Freire.pdf) Paulo Freire, a través de su texto en el presente caso convoca al docente a una reflexión sobre el momento histórico que se vive con la 4T, donde se renuevan las amenazas del neoliberalismo; para el proyecto educativo actual; el cual supone que el mejor modo de organizar el trabajo en el aula y en la escuela por parte de las autoridades educativas es la formacion de sujetos adaptados a un sistema humanista, de respeto a la vida y a los recursos naturales adecuado a requerimientos de una ganancia razonable; sin explotación humana y destrucción de los recursos naturales del país. Así con la construcción de una identidad Nacional y el establecimiento de saberse ciudadano continental o ciudadano del mundo; lo que en educacion se conoce como universalidad de los seres humanos con identidad nacional, social, democrática con el establecimiento de lazos sociales con su etnia, raza o país. La nueva propuesta educativa no necesita crear docentes críticos formados entre líneas rígidas; de competencia entre las personas, de explotación de los recursos naturales y destrucción del medio ambiente; tampoco busca sostener sociedades que sostengas a los seres débiles y vulnerables de la sociedad; trata de lograr a través de un pensamiento humanista; que cada uno de ellos encuentres una forma de sostenerse y de vivir dignamente. Por esto se ha de decidir desde los centros educativos un lugar donde se impulse y apoye a los seres humanos en el desarrollo de su papel dentro de la sociedad. Desde las cartas a quien pretende enseñar (Freire); o más bien al que pretenda ser docente, se impone en estos tiempos modernos; re-contextualizar nuevamente el concepto de educacion con: a) Reflexiones sobre mi propia práctica docente, inspiradas en algún aspecto del libro y b) Re significaciones o aplicaciones derivadas del texto para mi labor educativa. Así que, a la par que me autocuestiono y someto a revisión lo cotidiano de mi trabajo educativo, también señalaré posibles cambios u horizontes renovadores”. 3(Fernando Vázquez Rodríguez). Lo que hace que se considere de capital importancia la formacion del docente que atiende el proceso educativo en cada nivel y región geográfica; los cuales han de contribuir a la oferta educativa adaptables a la comunidad donde se inserta la escuela; como centro educativo. Esto es que él sepa que es actor, dirigente del proceso y desarrollo cultural de su comunidad; sobre todo cuando consiga que instituciones externas o internas a la comunidad impulses los conocimientos y las acciones prácticas en favor de la mejora de las comunidades. (Daniel Lozano Flores) The corzo

Autonomía curricular Libro Digital

https://www.academia.edu/38329700/Autonomia_curricular_LibroDigital?email_work_card=view-paper APRENDIZAJESC LAVE PARA LA EDUCACION INTEGRAL Autonomía curricular Retos, posibilidades y experiencias Este libro, Aprendizajes Clave. Autonomía curricular. Retos, posibilidades y experiencias , consta de ocho apartados. • El primer apartado es esta introducción. • El segundo exponen los antecedentes y conceptos de la Autonomía curricular, también se explican los cinco alrededores de este componente. • El tercer apartado detalla sus razones y sentidos, explicando cómo y por qué la escuela debe evolucionar para responder a los desafíos de la sociedad actual. • El cuarto apartado explica los retos y beneficios para los estudiantes, los docentes y la escuela, así como las horas lectivas que deben dedicarse al componente. • El quinto apartamento o indica sus aspectos pedagógicos, sus planteamientos curriculares elegirá cada escuela ejerciendo la nueva facultad de Autonomía curricular que el Plan confiere a las escuelas de educacion básica y con base en los lineamientos publicados en junio de 2018. • El sexto apartado contiene la ruta de implementación de la Autonomía curricular y se presentan ejemplos de las experiencias de la fase 0 , que se llevó a cabo durante el ciclo escolar 2017-2018. • El séptimo apartado son los anexos: un artículo de Antonio Bolívar, los casos completos de la implementación y los Lineamientos de Autonomía curricular. • El último apartado incluye la bibliografía consultada, un glosario, cuya función es precisar el sentir hacer de términos y conceptos fundamentales, además de los créditos… El Modelo Educativo pretende reorganizar el sistema educativo en cinco grandes ejes. Uno de ellos, el primero, es el planteamiento curricular y una de las mayores innovaciones de este es la llamada Autonomía curricular, la cual —junto con la autonomía de gestión de las escuelas, que también propone el Modelo Educativo Es su segundo eje— supone una nueva gobernanza para la educación básica. El nuevo Plan que se deriva del Modelo Educativo se ha denominado Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Un aprendizaje clave es un conjunto de conocimientos, prácticas, habilidades, actitudes y valores fundamentales que contribuyen sustancialmente al crecimiento integral del estudiante, los cuales se desarrollan específicamente en la escuela y que, de no ser aprendidos, dejarían carencias difíciles de compensar en aspectos cruciales para su vida. El logro de aprendizajes clave posibilita que la persona desarrolle un proyecto de vida y disminuye el riesgo de que sea excluida socialmente. En contraste, hay otros aprendizajes que, aunque contribuyan positivamente al desarrollo de la persona, pueden lograrse con posterioridad a la educación básica o por Vías distintas a las escolares. Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Plan y programas de estudio exponen la organización de los contenidos programáticos en tres componentes curriculares: • Campos de Formación Académica, • Áreas de Desarrollo Personal y Social y , • Ámbitos de la Autonomía curricular. • … El componente de Autonomía curricular se estructura en cinco contornos. Cada club de la oferta curricular de una escuela se enmarcará en alguno de estos ámbitos. A veces, un club podría clasificarse en más de un ámbito, pero por diversas razones, especialmente por motivos de la evaluación de los alumnos, será necesario cambiar su clasificación a uno solo. Las explicaciones de los alrededores que se ofrecen a continuación tienen tanto el propósito de ayudar a los maestros, escuelas y ofertas a clasificar cada club de la oferta como el de orientar su diseño. Los cinco alrededores son: 1. Ampliar la formacion académica 2. Potenciar el desarrollo personal y social 3. Nuevos contenidos relevantes 4. Conocimientos regionales 5. Proyectos de impacto social … Ámbito 5: Proyectos de impacto social Este ámbito ofrece la posibilidad de fortalecer los vínculos entre la escuela y la comunidad a la que pertenece. El desarrollo de proyectos de impacto social implica el establecimiento de acuerdos entre la comunidad escolar, las autoridades y los grupos organizados no gubernamentales. Estos lazos han de beneficiar a ambas partes y, en particular, han de favorecer la formación integral de los alumnos. Para elegir e implementar proyectos, el CTE tendrá que elaborar una planeación estratégica que considere a los alumnos, los padres de familia ya la comunidad en general. De este modo, los proyectos deben promover y fortalecer la convivencia y el aprendizaje en ambientes colaborativos entre alumnos, docentes y miembros de la comunidad (por ejemplo, mediante el trabajo con temas de salud, medioambiente, cultura, sociedad, recursos locales y renovables, entre otros). Algunos ejemplos de los temas para los clubes de este ámbito son: • Atención De la salud • Alimentación Saludable • vida Libre de violencia • Medioambiente (aire, agua, suelo) limpio y saludable • Huerto Y elaboración de composta • Herbolaria• Cuidados Básicos de los animales domésticos • Escuela Y su comunidad • Participación Ciudadana • Inclusión Y equidad • Eliminación De barreras para el aprendizaje

COMENTARIO SOBRE LA REFORMA EDUCATIVA

Se puede mencionar que la falla en el enfoque de la REFORMA EDUCATIVA actual evita dar suficiente fuerza al rol central del alumno y el maestro en la escuela; que el contenido de poseer una preparación para la vida en sociedad. Así como la necesidad de trasmitir una forma de vida valiosa en la sociedad en que convive. Esto se manifiesta como una razón contra el enfoque educativo; pues los procedimientos emple3ados para pasar las asignaturas someten no al error en el manejo de saberes sino a la sobre tolerancia de la ignorancia cognitiva de alumnos y docentes que se presentan a ejercer con una sobrada ignorancia de enfoques y saberes educativos para la vida profesional y social. En lenguaje coloquial, la experiencia educativa en el docente; pertenece a un mundo social caldeado en una deslealtad social y que es compartido por el docente, el alumno y los padres de familia. Ese mundo global se ve bombardeado por actitudes progresistas y tradicionales porque ambas sombras participan; en el enfoque que se trabaja en las escuelas; pues las diferencias observables entre ambos términos son muy sutiles y escapan al ojo del docente poco práctico. Por esto es que los cambios en los enfoques y la práctica educativa no son muy observable por los receptores de la educacion y los padres de familia, como miembros de la sociedad mexicana. • https://rieoei.org/RIE/article/view/1105 • https://colsan.repositorioinstitucional.mx/jspui/bitstream/1013/1415/1/Historia%20e%20historiograf%C3%ADa%20de%20la%20Educaci%C3%B3n.pdf • http://comunicacion.senado.gob.mx/index.php/informacion/boletines/43924-la-reforma-educativa-sera-enriquecida-con-las-voces-de-todos.html • http://www.ub.edu/congresice/actes/9_rev.pdf

CARTA ABIERTA

En mis más de 30 años de servicio, nos hemos encontramos en situaciones de enfrentamientos con la policía estatal; encontramos encapsulamientos repliegues y viajes hasta la marquesa donde nos dejaban en la madrugada a nuestra suerte. Me gusto ver a través de las noticias como los docentes se atrevieron a hacer paros, cerrar avenidas; en reclamo a sus derechos; bien lo dijo una de los representantes de la autoridad “que en todos estos años; las regiones se habían mantenido tranquilas” Esta fue una verdadera lucha de maestros; aunque las medios informativos demeritaron los hechos lo cierto es que los que conocemos de esto sabemos que fue una lucha del gremio magisterial en pos de los derechos de los trabajadores del sector educativo estatal. El abuso sobre los docentes tiene antecedentes de más de 50 años si se revisa la historia del SMSEM y la lucha que se vio el día 29 de junio de 2023 fue una lucha donde los docentes dispuesto a defender sus derechos se enfrentaron al viejo sistema que los ha tenido sometido por muchos años. No me puedo quedar callado al decir que lo único que no me gusto de la organización realizada por los docentes al servicio del Estado de Mexico fue que no usaron el uniforme del magisterio; con el uso de la chamarra y un pantalón de mezclilla; se hubiera distinguido o diferenciado como arremetían los policías contra los docentes y las maestras, padres y madres de familia; porque los pocos que levaban la chamarra se distinguían como maestros estatales y se notaba mayormente la diferencia que tenían que arremetieran contra los docentes y contra la gente que vestía normalmente. No, es la primer vez que el sindicato voltea contra sus agremiados, si revisásemos la historia del magisterio del Estado de Mexico; veremos cómo se ha tratado y discriminado la lucha del docente agremiado al SMSEM; estafas, engaños o daños en su patrimonio, pero no olvidemos que el sindicato es de los maestros; y si han sido robados, traicionados y engañados ha sido netamente culpa suya pues no han sabido defender sus derechos y servicios; así que todos los miembros del mismo se han de poner más a las vivas y cuidar lo que ya se a logrado; para no volver a empezar de nuevo. “Luchando también se está enseñando” “Quien desconoce la historia, está condenado a repetirla” “El maestro(docente) es ejemplo a seguir” The corzo

PRINCIPALES CARACTERISTICAS DEL PENSAMIENTO EDUCATIVO QUE RIGEN EL ASPECTO EDUCATIVO EN PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO VIGENTE.

Dos son las características sobresalientes en la escuela del siglo XXI; dentro de su enfoque pedagógico: 1.- La escuela como centro educativo pedagógico. 2.- la libertad del niño dentro de proceso de aprendizaje. A casi dos o tres décadas de llevar esto al conocimiento de los docentes aún no se logra extender en un porcentaje aceptable lo que constituye la más importante innovación de la pedagogía mexicana; aunque esto parezca un elemento que se asemeja a la educacion global en este siglo; se debe permitir a la escuela; establecerse como centro educativo con su pedagogía y teorías educativas emanadas de la práctica y experiencia escolar. Esto es comprender desde la problemática escolar la manera de emprender su propio camino en el logro estándar de los aprendizajes de los alumnos y la práctica educativa de los docentes miembros dela escuela en el área educativa y administrativa. La idea principal es lograr que los miembros del centro educativo mantengan y practiquen a partir de su formacion esa creencia que se fundamenta en plan y programas de estudio que deja muy en claro una: a) Tener una educacion de calidad. b) El logro de un trabajo eficiente. c) Cobertura nacional. Aunque las ideas de los docentes; se puedan disparar; el establecimiento de un estándar educativo que se apruebe a través de una comisión nacional empareja los posibilidades en los estándares educativos y el perfil de egreso de los estudiantes y docentes. Este enfoque libertario es conocido desde Silvia, Smelques, Rosa María Torres, Olaf Fuentes Molinar, Freinet, Freire, Latapi Sarre, etcétera. Aún se alega tal cosa en contra del sistema educativo deseado; donde algunos representantes de la autoridad educativa retienen las ideas de los docentes o amparan sus fallas y no les permiten avanzar¸ parapetando sus errores en un proteccionismo que les cubre en su estadio de comodidad y nos los enfrenta a una realidad. Una teoría educativa que deliberadamente mueva a los docentes al igual que en los años de 1920 moverá desde los cimientos el proceso educativo haciendo que en verdad se promueva y efectivice el programa educativo vigente. Freinet, nos habló desde sus prácticas educativas en austeros medios donde se impartía la educacion en México; muchos otros hacían comentarios sobre el proceso educativo y su trabajo en escuelas ubicadas en haciendas, bodegas y paramos y en todas estas partes el pensamiento educativo; dejaba muy en claro el papel del docente. Si es verdad que existen muchas excepciones; pero realmente el México del que disfrutamos en 2023 es resultado del pensamiento pedagógico de estos docente4s, los alumnos y los padres de familia, que trabajaron teniendo como centro a la escuela y al alumno como receptáculo del proceso educativo y al docente como medio para alcanzar este fin.

LAS TEORIAS PEDAGOGICAS EN LA ESCUELA

Actualmente; desde planes y programas de estudio vigentes se considera a la pedagogía como una ciencia que estudia el “proceso” educativo; en ello, se aclara, que la educacion es un fenómeno socio-cultural; por lo que se prepara a los docentes en el desarrollo de conocimientos que ayuden a los mismos; a comprender el orden de este proceso dentro del enfoque educativo vigente. Para lo cual se consideran como apoyo ciencias como la sociología, psicología, historia, geografía, español, matemáticas, didáctica de las mismas y política. En la escuela y entre los docentes la pedagogía tiene la función de orientar las acciones educativas de las e4scuelas como centros educativos en base a las prácticas educativas de los docentes, la dirección escolar y la supervisión de cada zona escolar; en base a las prácticas de los docentes, técnicas y principios educativos, con el uso de métodos y estrategias educativas que a lo largo de la experiencia docente individual y de la escuela como centro educativo se han encargado de plantear como sus propias teorías pedagógicas. De esta manera la pedagogía se asocia con la experiencia humana de los docentes en sus reuniones técnicas; que tienen en procesos permanentes a partir de sus experiencias en el aula, su tiempo profesión y su cargo en las instituciones educativas (docente, director, asesor técnico pedagógico, subdirector, secretario, trabajador de la escuela) Actualmente la teoría pedagógica, que se da en la escuela; se considera a la escuela como un centro educativo lo que d3eja en claro que atención primaria que se da a la colectividad escolar es algo que se debe considerar directamente como la efectividad del trabajo escolar, en lo que llamaremos colectividad primaria. Es decir el miembro de la colectividad primaria se eslabona por diferentes actividades educativas y de eficiencia de la escuela; que desarrolla sus actividades a partir de considerar al alumno como centro del proceso educativo. Siendo esto la escuela en educación básica (maternal, preescolar, primaria, secundaria) considerando a la escuela como un centro educativo se vuelve un centro de referencia con producción de saberes, estrategias y teorías pedagógicas; bajo los intereses de la comunidad educativa y la sociedad en la que se inserta la escuela. Recordemos que cada clase aglutina; las teorías pedagógicas de la escuela, la experiencia de los docentes así como la práctica áulica, la dirección escolar y la supervisión de la zona escolar; por lo que se puede decir que se establece una unión entre la escuela, su personal y la comunidad en donde se enclava la escuela. Fuente: https://concepto.de/pedagogia/#ixzz854wc6l6j Fuente: https://concepto.de/pedagogia/#ixzz854uiO6OA

LA DOCENCIA Y LA GESTION ACADEMICA

La docencia y la gestión académica se centra en una de las funciones esenciales de la escuela como una institución educativa que en su razón de ser una institución formativa trabaja el diseño curricular como soporte del trabajo en el aula; el desarrollo de plan nacional de estudio con un enfoque formativo metodológico- evaluativo con el uso y manejo de recursos para el logro de los aprendizajes en cada jornada escolar. A partir de esto recordando a la profesora Guadalupe Plasencia directora de una escuela primaria en Nezahualcóyotl que al abrirse las escuela Normal superior en varios municipio del Estado de México considero necesario que su planta de maestros debía inscribirse en las mismas y dio todo su apoyo los mismo para inscribirse y continuar sus estudios como docentes en la Normal Superior. Para ella, la gestión académica consistía en lograr actualizar a sus maestros que alcanzaran un grado académico y alcanzaran un bienestar y el reconocimiento al ser maestros egresados de la normal superior; Fenómeno parecido al del año 2000; cuando la mayoría de los docentes por lo menos en mi región de trabajo; cursaron diversas maestrías para la mejora de las escuelas y solución de sus necesidades en el a) Ámbito de la enseñanza b) Ámbito organización y administración escolar c) Ámbito vinculación escuela comunidad Ámbito de la enseñanza. 1. Considera la colaboración entre los maestros en el proceso formativo de los mimos en preescolar, primaria y secundaria. 2. Considera el tipo de relaciones entre padres, alumnos y docentes en el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje. 3. Considera los problemas de la escuela y de los alumnos en su aprendizaje y rendimiento escolar. 4. Considera el contenido y manejo estándar de los contenidos de planes y programas de estudio. 5. Considera el tipo de material con el que se trabaja en el aula y la mejor forma del uso y manejo de estos recursos. 6. Considera el uso y manejo de estregáis, métodos y procesos de enseñanza aprendizaje en favor de seguir aprendiendo en toda su vida dentro de una sistema o no educativo. 7. Considera diversos tipos de evaluación de procesos, de manera de trabajar en el aula, de trabajo en las escuelas y de tantos procesos que se trabajan al día de hoy. Ámbito de organización y administración. I. Encontramos la definición de funciones en supervisión, directivos, subdirectores, asesores técnico pedagógicos, docentes, conserjes y auxiliares externos al aula II. Atención a la formacion del personal de la escuela; en actualizaciones permanentes y reuniones periódicas de consejo técnico. III. Establecimiento de formas de comunicación permanente entre los miembros de la comunidad escolar y tiempo para la realización de reuniones periódicas con este fin. IV. Rendimiento de cuentas en torno a la administración de los recursos económicos, materiales y humanos en la escuela. V. Reconocimiento de la escuela como institución educativa. VI. Reconcomiendo del maestro como docente que se acota a las normas establecidas en el programa educativo vigente que se establecen como normas institucionales que rigen la vida de la institución educativa. VII. Desarrollo de actividades extraescolares por los docentes además de un reconocimiento de sus procesos formativos. Ámbito de vinculación escuela comunidad A. Reconocimiento del docente como miembro de una institución educativa. B. Promoción del interés de los padres de familia hacia las funciones de la escuela con campañas y eventos cívicos en lo que participan la comunidad y la institución educativa. C. Recuperación de costumbres y tradiciones de las comunidades como parte de la for5macion cívica coordinadas por la institución educativa. D. Corresponsabilidad de los padres en las actividades y la administración escolar de bienes y servicios.

PROBLEMAS DEL SISTEMA EDUCATIVO EN MEXICO

El trabajo educativo en Mexico enfrenta entre tantos problemas 3 que son distintivas: a) Cobertura b) Calidad c) Eficiencia, eficacia Además, es de estimarse que en el medio educativo es de considerarse la experiencia docente que respalda, la formacion de nuevos docentes, la actualización permanente del docente en su escuela y como todo en la pedagogía institucional, que a través de los consejos técnicos reunidos cada mes de manera periódica se trabaja. Pensando de esta manera es posible la dilucidad de donde dimana el trabajo del educador, la transformación de un sistema educativo y de sus necesidades sociales, de los fines y las tareas de un sistema educativo eficiente. Precisamente para poder detectar elementos que orienten la pedagogía escolar en relación a un objetivo específico que es la mejora del sistema educativo; ya en la práctica educativa a través de seguimientos de maestros en el aula por medio de las reuniones periódicas de los consejos técnicos. Siendo así los buenos resultados obtenidos a pesar de la pandemia; de las ondas de calor han hecho que los docente3s sean mejores en su trabajo aúlico y a los alumnos que comprenden que se debe aprovechar el tiempo en que se reúnen los grupos para aprender juntos. Así lo modestos trabajadores de a pie se sutoexigen calidad, eficiencia y cobertura en su trabajo aúlico mostrando en su trabajo resultados óptimos y dignos de ser compartidos.

LA ESCUELA Y EL CONTEXTO AULICO

La escuela como centro de aprendizaje transforma la realidad del individuo y establece oportunidades propias para el logro de un aprendizaje, efectivo, con calidad y cobertura. El aula a la par se encierra dentro de un contexto donde el alumno empieza el desarrollo de sus competencias, para aprender a aprender, comunicarse entre iguales, a comparar juicios y aceptar que todos tienen algo que aprender y a enseñar. Como continuidad del contexto familiar se considera al contexto escolar como un escenario de desarrollo que impulsa el desempeño social del alumno y del docente; así como la adaptación de los niños, niñas y adolescentes a las distintas situaciones que se van ofreciendo en el aula. a) Permite la adaptación de los niños a diversos grupos y estilos de trabajo. b) Permite el manejo de diversos recursos para el aprendizaje de los alumnos desde el aula; textos, escritos materiales de los alumnos, saberes de los alumnos, padre de familia y docentes. c) La construcción de subjetividades en context5os e intercambios de pensamientos e ideas. d) El clima escolar y la percepción dentro de los procesos de aprendizaje. e) La experiencia docente en el logro de aprtendizaje3s y establecimiento de proyectos desde el aula. El contexto del aula tiene mucho que ver en la calidad, cobertura y eficiencia en el logro de saberes y conocimientos por parte del alumno y del docente; ya que la escuela es un universo constituido por diversos personajes que interactúan constantemente entre sí; donde las relaciones sociales se interpretan a trave3s del conocimiento de cada individuo. Es el estudio de la escuela una estrategia para conocer la eficiencia del trabajo que se desarrolla en sus aulas; lo que solo es una fase de lo que es el contexto aúlico en las comunidades de México. Por lo tanto no queda duda de la importancia del contexto aúlico en la transformación de la realidad de la vida de los alumnos.

LA CURIOSIDAD Y SU IMPORTANCIA EN EL PROCESO EDUCATIVO

Una vez en un cuento leí que CRI CRI, se encontraba en el patio observando unos escarabajos que llevaban rodando unas bolitas de estiércol de un lado a otro del patio escolar. El maestro se a cerco silenciosamente hacia él y tomándolo de la oreja le dijo; a tenemos un naturalista en ciernes. A veces se nos olvida que la curiosidad en la escuela es un pivote de grandes dimensiones hacia el logro de nuevos aprendizajes; ya que el aprendiz por curiosidad aprende sistemas, formas de tratar y de adquirir el conocimiento. El ver las estrellas, la lengua de las mariposas o de las moscas; los ojos de una araña; son elementos que despiertan la curiosidad de las personas; cuantimás de los niños; que son la sangre nueva y que se renueva constantemente en el mundo. En los primeros años del niño todo le asombre y pregunta por esos cosas que les llama las atención y es el adulto el que fortalece sus aprendizajes; pero también es el que lo corta; ya lo menciona Vigotsky en sus artículos; al igual que Erick From; es la relación social del niño la que fortalece el proceso de aprendizaje permanente. Y es el papel del docente conducir a alumnos al cocimiento y logro de nuevos aprendizajes; la manera en que trabaja el cerebro del niño es un elemento de curiosidad para el docente que aprende nuevos procesos para aprender a enseñar. Y además como dice Latapi´; en su artículo como aprenden los maestros; especifica líneas características propias del aprendizaje de los maestros. Desde la casa los padres empíricamente explican cómo es que sus hijos van descubriendo el mundo, en la escuela, metódicamente el docente explica las formas que emplea el alumno para conocer el mundo (Jean Piaget) en diversos momentos o estadios; en cualquiera de los casos es el docente el que ha de establecer estrategias para el mejor logro de aprendizajes, dentro y fuera del aula.

CONOCER ES COMPRENDER

Los seres humanos a través de los años y su vida van aprendiendo de manera natural el color de una prenda, la suavidad de la misma, el olor de una flor, el sabor de un caramelo, las espinas del tallo de una rosa. Etcétera. Existe actualmente una tendencia a saber sobre la forma en que se da el aprendizaje de las personas y sobre todo el modo que van aprendiendo (comprendiendo) el mundo que les rodea. Lo que en realidad resume que las personas al ir a la escuela van conociendo nuevos amigos, nuevas formas de convivir y de relacionarse con personas y objetos. El papel del docente en la escuela se defina en el desarrollo de cuatro pilares aprender a aprender, aprender a convivir, aprender a vivir en sociedad y aprender a ser. Por ende al conocer va ir comprendiendo un gesto, una acción unas ideas; la experiencia es la que va dando conocimiento y entre más se acerque al individuo a nuevos aprendizajes; mayor es la comprensión. Existen en planes y proyectos educativos orientaciones en torno a brindar una cantidad diversa de experiencias a los alumnos desde materiales didácticos, físicos y virtuales en los que se distinguen aquellos que acercan a los aprendices a nuevos saberes que les permitan conocer, y comprender el mundo.

LA FILOSOFIA INSTITUCIONAL

La escuela es una institución formativa, lo cual ya ha quedado en claro o parece que han dejado en claro, los proyectos educativos construidos a partir de la década de los 60ta y en específico desde el 2011. Esta teoría ha permeado hasta el año 2023 a través de un pensamiento formativo en el cual es el alumno quien da fundamental legitimación a este tipo de pensamiento; con ciudadanos que egresan de 15 años de formacion básica obteniendo bajos puntajes en este tipo de formacion en el siglo XXI; lo cual les condena a poder ser manipulados y conducirse en un bajo estatus social o moral durante su vida. Si consideramos que la filosofía institucional describe la postura y el compromiso que la institución educativa tiene con el individuo y la sociedad en nuestro caso la mexicana y esto es el marco de referencia de la misión de la escuela y propósitos educativos; a través de la misma podemos determinar los valores sociales y morales que promueve. a) Declarando postura y compromiso con principios claramente establecidos. b) Demostrando a través del pensamiento colectivo de los alumnos que la escuela cumple la misión y la visión a la que se ha comprometido; así con estructuras y procedimientos y proyectos político-educativos que permiten determinar el logro de la filoso0fia institucional. La planeación Institucional (de la escuela en particular) Señala el papel de la escuela en la construcción de su filosofía y su difusión en la sociedad a través del alumno, padre de familia, docentes que laboran en ella y personal que trabaja en el mantenimiento de la misma. Esto es, la planeación institucional se concibe como un proceso con el que se busca cumplir exitosamente la misión de la escuela a través del manejo de información pertinente, veraz y oportuna; la cual aproveche al máximo las fortalezas de la escuela (del personal, padres de familia y alumnos) previendo riesgos y como las oportunidades que les da el medio. La normatividad Esta se establece en planes y programas de estudio, ley general de educacion y en la estructura institucional y su proceso administrativo pues esto asegura a la comunidad que sus procesos de formacion educativa de los alumnos y docentes se desarrollan dentro de 8un marco efectivo y legal aprobado a nivel nacional. Recordemos o remarquemos que el alumno es el actor social que tanto se crea como es creado por la sociedad y en este caso la filosofìa institucional que participa en esta formacion social. El programa académico Definido desde la SEP en planes y programas de estudio para educacion básico es el núcleo de la operación institucional; ya que cuenta con elementos jurídicos y sociales que le permiten a la escuela cumplir sus funciones. El personal académico. Director, subdirector, orientador, trabajador social, docente; así como el personal que mantiene Las funciones de limpieza y reparaciones físicas de la institución. Fuera de la institución el auxiliar técnico pedagógico y el supervisor; junto con los docentes que trabajan frente al grupo son los que mantienen viva la filosofìa institucional; mientras es director y el subdirector desarrollan y retienen al personal más competente que permite el logro de la misión y la visión institucional. Se debe aclarar que con la evaluación del personal académico se previene una formacion común al grupo; fortalecer sus competencias y Habilidades áulicas y de socialización entre iguales, dejar muy en claro sus niveles de competitividad áulicas; en congruencia con la filosofía institucional. Estableciendo que la formacion y fortalecimiento de los mismos va muy relacionado con su relación con todos los miembros de la institución. Los estudiantes: Son los directamente receptores del proceso formativo, el centro del trabajo institucional, por tanto se consideran los beneficiarios inmediatos de la formacion que ofrece la institución; desde su integración, hasta el logro del perfil de egreso. Titulación y seguimiento de sus logros en la sociedad. .https://www.fimpes.org.mx/sadfi/VIII.html

LA PRÁCTICA EDUCATIVA EN EL 2023

El departamento educativo en cada región o zona escolar; actualmente es una actividad dinámica y llena de reflexión que ha quedado plasmada en los acontecimientos ocurridos durante las sesiones de consejo técnico, en los que se describen, las relaciones entre los docentes, alumnos y padres de familia; durante las sesiones de consejo técnico realizadas de acuerdo a los calendarios educativos. Aunque en poco se difunden esto no establece límites a los procesos educativos que desarrolla el docente en el aula; acciones que incluyen su intervención (interacción alumno-docente-conocimiento) dentro del aula. Al mencionar el sentido de la práctica educativa se tienen la intención de proponer que se difunda los elementos que promueven la reflexión en los docente y en sus consejos técnicos a los cambios que ha tenido la practica educativa a través de 10 años de la presentación de los nuevos programas educativos; los cuales han servido como orientadores en la mejora de los procesos de enseñanza aprendizaje de los que son responsables los docentes de aula. Las cuales consideran el análisis de la práctica docente en tres dimensiones. a) Análisis de la intervención didáctica del docente dentro del aula. b) La intervención del profesor-alumnos al interior del aula; métodos, estrategias, manejo de recursos, innovaciones c) considerando los resultados alcanzados en el contexto de lo ocurrido en el diseño de clases, su aplicación en el aula, evaluación y conclusiones. Para esto se espera el análisis en el concejo técnico, donde los docentes evalúan a través de la aplicación de un cuestionario, partiendo de su experiencia y formacion el desarrollo del procesos; considerando que los pobres resultados que se den con esta experiencia son insuficientes para dar cuenta de las complejidades que se presentan durante la acción docente; pero que son una pista para la mejora y establecimiento de una metodología; que permita apreciar claramente la nueva practica educativa que se propone desde la institución educativa. Esto es lo que refiere a la Pedagogía institucional. “La pedagogía es una ciencia social enfocada en la investigación y reflexión sobre la educación que ofrece múltiples opciones laborales más allá de la educación formal.”25 oct 2021 • https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1607-40412008000300006 • https://mexico.unir.net/educacion/noticias/que-es-pedagogia/#:~:text=La%20pedagog%C3%ADa%20es%20una%20ciencia,all%C3%A1%20de%20la%20educaci%C3%B3n%20formal.

LA PEDAGOGIA INSTITUCIONAL

Preguntas relacionadas ¿Qué es la pedagogía institucional Según Michel lobrot? ¿Qué propone la pedagogía institucional? ¿Qué es pedagogía citado por autores? ¿Quién fue Michel lobrot? Aparece su referencia allá por la década de 1960, a partir de las referencias que se dan entorno a las escuelas rurales; pero es hasta el año 2011 a partir de planes y programas educativos; así como la reforma educativa; cuando se inicia de lleno el proyecto de pedagogía institucional en México; que se identifica con la escuela como centro educativo en la cual se generan estrategias y métodos de enseñanza; esto se da en un conjunto de actividades regionales o locales en los que trabajan la EDUCACION BASICA (preescolar, primaria y secundaria) un proyecto de formacion educativa integral para los alumnos que cursen este nivel. Estos es en las escuelas (instituciones educativas) en ellas se da una educacion con técnicas y métodos propios de cada institución educativa. Con características propias y distintivas de alumnos y docentes integrados a sus necesidades y comunidades. Dentro de las cuales se proponen el enfoque pedagógico, los métodos de enseñanza-aprendizaje a partir de la experiencia de los docentes que en ella participan: con propuestas educativas derivadas de la experiencia y del APRENDIZAJE de los maestros (Latapi Sarre; como aprenden los maestros) que a través de los reuniones mensuales exponen sus aprendizajes y las teorías que buscan encontrar la efectividad en su trabajo educativo. Por desgracia la unidad que se pretende es poco comprendida por los partícipes del proceso educativo (docentes, padres de familia y alumnos) datos que son observables en los Rankin de las escuelas; las cuales señalan la eficiencia de una escuela primaria o secundaria en el desarrollo de su pedagogía institucional. Ya que el análisis de las instituciones tienen poca difusión y accesibilidad por lo que la transición que se espera lograr en estos más de diez años se sigue tratando de alcanzar. Michel Lobrot (Francia, enero 22, 1924) es un humanista, psicosociólogo y pedagogo francés, autor de numerosas obras. Uno de los principales fundadores de ... la teoría sobre la pedagogía institucional Preguntas relacionadas ¿Qué es la pedagogía institucional Según Michel lobrot? ¿Qué propone Michel lobrot? ¿Quién fue Michel lobrot? ¿Qué propone la pedagogía institucional? • http://www.psiaudiovisuales.com.ar/wp-content/uploads/Lourau_2_Unidad_2_El_analisis_institucional.pdf • http://www.psiaudiovisuales.com.ar/wp-content/uploads/Lourau_2_Unidad_2_El_analisis_institucional.pdf • https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/968 • https://www.google.com/search?sxsrf=APwXEdfa7XAbTJ1j6N0auRXPM8q8I1A5Ew:1686121981112&q=Michel+Lobrot&stick=H4sIAAAAAAAAAONgVeLWT9c3NDJMKrfMyzWSL0hNSUzPT89MVMjMKy7JLClNzszPS8xRSCwtyS9KLT7FiKz8FCOnfq6-gWFxVk7eKUYekExluqlFTp5R0SlGLpCUcXJKrqHhI8YnjNwCL3_cE5a6xThpzclrjJcZuQR88vOLU3Mqg1

EL PROCESO DE ENSEÑANZA

Desde la aparición de una persona dispuesta a enseñar a otras personas su visión del mundo y como entenderlo; aparece un aprendizaje; mismo que se vio en un anexo del conocimiento de la formas de vivir y de mantener un sistema económico. El preparar a los aprendices con la idea de mantener un sistema de vida basado en la explotación del hombre por el hombre hace que esta se vea como parte de la normalidad. El sistema educativo es parte de este servicio de formacion de hombres al mantenimiento de un sistema eco- político; un poco afectado por la globalización. La tarea educativa da apoyo y espacio a la formacion de docentes y de alumnos; por lograr la libre expresión de las personas, la convivencia humana y sobre todo la posibilidad de trascender socialmente y también la capacidad de aprender a aprender a saber convivir y aprender a vivir en sociedad. El trabajo educativo se trata de hacer uso de la teoría educativa que se impone a la realidad estática y el papel activo del docente en esta época de cambios sociales, económicos y políticos propiciados por la globalización; sobre con el reconcomiendo de maestro como docente y su papel como acompañante en el proceso educativo. Recordando las palabras de Gibran Jalil Gibran; que nos dice que “el maestro que camina a la sombra del templo; conduce al alumno al dintel de su propio entendimiento” Para el 2011 se trata de definir y establecer el conocimiento de identidad de docente como experto en aprendizajes; alejándolo de individualismo y tratar de integrarlo a un grupo con identidad colectiva; que hace que el ámbito educativo. Dentro de la cual se justifique la práctica educativa desde una plataforma docente. La cual al 2023 se puede evaluar con más de 10 años de experiencias educativas. … Los procesos de enseñanza y aprendizaje se definen como las interacciones entre los estudiantes y los docentes. La enseñanza se planifica de acuerdo a los planes de estudios, se basa en necesidades identificadas mediante la evaluación y se concreta mediante la capacitación de los docentes. Preguntas relacionadas • ¿Cómo se da el proceso enseñanza-aprendizaje? • ¿Cuáles son las tres etapas en el proceso de enseñanza? • ¿Cuáles son los elementos que componen el proceso de enseñanza-aprendizaje? • https://www.google.com/search?q=EL+PROCESO+DE+ENSE%C3%91ANZA&oq=EL+PROCESO+DE+ENSE%C3%91ANZA&aqs=chrome..69i57j0i512l9.18828j0j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8 • https://www.ecured.cu/Proceso_de_ense%C3%B1anza-aprendizaje

UNA CURIOSIDAD:

Alguna vez te has preguntado desde cundo se menosprecian a los inventores mexicanos; sabemos de Jet pack. ... • Televisión a color. ... • Tinta indeleble. ... • Máquina de tortillas. ... • Flotador de baño. ... • Sistema GNOME. ... • Píldora anticonceptiva. ... • Tratamiento contra el cáncer por nanomedicina catalítica. Porque se han considerado dignos de ser difundidos en medios nacionales e internacionales; pero en poco sobre otros saberes; que históricamente han afectado lo que se conoce de la historia de nación mexicana y que han permitido su permanencia. Decidí investigar y averigüe que los españoles que conquistaron el país; apreciaron las invenciones de los primeros habitante de la nueva España; al mismo tiempo que aprovechaban esto para implementar sus riquezas; disponían de recursos personales; pero en poco para la mejora de sus pueblos. Posteriormente en el periodo independiente utilizando un sistema parecido comenzaron a traer extranjeros para encargarse de las construcciones y la nueva tecnología; pero usando manos de obra mexicana; con su consabida intervención, que mejoraba ideas y estilos de trabajo a la mexicana. Para el año 2018 el presidente en turno dio oportunidad abiertamente a la mano de obra mexicana a través del ejército y de ingenieros y técnicos de industria civil de implementar estrategias tecnológicas, mecánicas, e industriales del desarrollo tecnica-mecanico-arquitectonico de la mano de obra del pueblo mexicano. En el siglo XXI la política y tecnología mexicana permite avances importantes en la estructura social mexicana. Estoy seguro como docente que somos los que debemos explotar esta gran oportunidad que se da en nuestros tiempos. 🇲🇽🇺🇸 Cuando EE.UU Invadió Tabasco pero Fueron DERROTADOS! - Las Batallas de Tabasco 1846-1847. https://www.youtube.com/watch?v=vknpNEsf9qY El CAÑÓN que SALVÓ a México | Cuando sorprendió a los E.E.U.U https://www.youtube.com/watch?v=Y5TpaCLeRKY Inventos de ingenieros mexicanos https://blogs.unitec.mx/vida-universitaria/inventos-de-ingenieros-mexicanos-que-cambiaron-la-historia/